基于Moodle平台教师远程培训研究与实践——以重庆广播电视大学为例

李永

摘要：知识在不断增长，教师的专业知识、实践性知识都必须更新，通过培训来促进教师的专业发展成为一种必然选择。教师培训是当前加强教师队伍建设，提高教师专业能力的重要途径之一。基于Moodle平台的教师远程培训，为教师培训提供了一种新的模式，也会对我国教师培训改革产生较大的影响。本文介绍了Moodle平台在教师培训中的优势，并以重庆广播电视大学为例，对培训实施中的关键点进行了解析。

关键词：Moodle平台 教师培训 远程培训

中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2016）07-0223-01

1 引言

教师培训是当前加强教师队伍建设，提高教师专业能力的重要途径之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在第十七章中指出：提高教师业务水平，完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力[1]。当今社会，知识在不断增长，教师的专业知识、实践性知识都必须更新，通过培训来促进教师的专业发展成为一种必然选择。

2 问题提出

2.1 校区分散，人员难以集中

我校办学类型主要有国家开放大学、成人教育、高职教育和继续教育。办学形式多样，管理相对复杂。学校承担着对44家分校、工作站和校本部7个二级学院教师的业务指导和培训任务。受到石桥铺、二郎、合川三个校区分散的影响，学校整个电大办学系统地理位置相对分散影响。还有学校内改后校本部教师担任多重角色，工作时间较分散。学校每年对教师的培训任务较重，且受到上述因素的限制，开展的教师培训效果并不理想。

2.2 时间冲突、效果不理想

传统培训一般要求教师集中在校本部以会议或讲座形式开展。由于地域分散，教师在路途耽误时间较多，教师本身承担的教学任务重，每位教师的上课时间也不一致，使培训时间安排上出现很多冲突，即便使用视频会议方式开展培训，教师也会因上课冲突缺席。教师由于专业不同、学历不同、任教年限不同，存在很大差异，在培训内容安排上无法满足教师的需求，培训内容只能共性安排，无法个性安排，使培训效果不理想。

2.3 缺乏沟通平台和交流渠道

传统培训培训者主讲会占用大部分时间，即便培训现场留有沟通交流时间也很少，教师有问题难以有效解决。培训会后沟通只能建立在一对一沟通基础上，如果有多个教师问同一个问题，而培训主讲只有一个人，会使沟通的效率大大降低。传统培训缺乏交流渠道，无法建立沟通平台，培训效果无法反馈给培训主讲者。

3 利用Moodle平台开展教师远程培训

3.1 理论基础

根据世界著名的教育软件评估中心的最新评选，Moodle在教育类系统类位居第一。Moodle平台是基于建构主义教育理念开发的，强调以学习者为中心，对教育理念、教育模式、教学方法、教学设计等都产生了深远地影响。Moodle平台能提供更加丰富的教学资源，能提供自主化、个性化的学习环境，具有强大的学习支持服务功能。

3.2 基于Moodle平台教师培训实施

与传统培训想比，基于Moodle平台教师培训需要花更多的时间作前期准备。我校Moodle平台由技术人员搭建完成，培训者只需要向技术人员申请使用权限即可。首先需要培训者拆分知识点，为知识点制作相关视频，每个视频要求控制在10分钟以内，这样碎片化的知识点有利于在Moodle里组合。其次根据培训内容制定相关测试试题，试题以客观题为主。制作调查问卷，要求教师在培训结束后完成，使培训情况能客观反应给主讲者。培训者还需要组织教师学习Moodle平台的简单操作，包括用户如何注册、登录、在论坛中发帖、回贴、如何参加小组讨论、如何使用wiki等，到这里前期准备工作就完成。

Moodle平台的“资源”和“活动”是学习过程的核心，教师在Moodle平台中对“资源”的浏览就是参加培训学习的过程，学习完成资源后参加“活动”是激发教师学习兴趣和对学习效果的巩固。其学习路径如图1所示。

在Moodle平台"Blog"、"Wiki"或"讨论区"模块的支持下，教师间可形成"同伴互助"关系。如利用"Blog"，教师在交流栏目里实现同伴互助。教师不仅能从互助和讨论中获得知识、经验和思维方式上的益处，而且能从互助讨论中学会与人沟通交流的能力[2]。

4 结语

基于Moodle平台的教师远程培训，为教师培训提供了一种新的模式，也会对我国教师培训改革产生较大的影响。“资源”和“活动”是利用Moodle平台学习过程的核心，培训者需要在前期花大量的时间和经历为培训做准备。“资源”和“活动”需要在Moodle平台中充分结合，发挥Moodle的优势，否则培训效果会大打折扣。随着培训的不断深入，在实践培训中还会出现许多新问题，需要培训者完善解决。

参考文献

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[S]，教育部.

[2]刘峰，王延华.《基于Moodle平台的教师培训》[J].开放教育研究，2008（05）.