浅谈加强华中师范大学体育课游戏教学

王晓娟

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）07-000-02

摘 要 体育游戏符合中小学生的心理特征，他们一般好胜心强、勇敢、机敏、灵巧，在家庭得到表现的机会不多，只有通过游戏满足他们生理和心理上的需要;通过参加跑、跳、投等活动改善他们的各器官系统的机能，提高身体素质。游戏法不仅能有效地提高学生能力、智力，提高学生掌握和应用体育知识、技术和技能的能力，而且对学生进行思想教育，培养集体主义观念和勇敢果断的意志品质都有积极作用。由于游戏对体育教学关系重大，广大体育工作者对此都非常关注。游戏在中师显得更为重要，师范学生毕业后直接从事小学教学，然而华师游戏课教学是否符合我地区情况，目前还未有人研究。本文就师范游戏教学比重，以及游戏课质量的提高和游戏在华师体育课中的运用进行了初步探讨。

关键词 华中师范大学 体育课 游戏教学

一、研究对象

本文采用问卷法、实验法、数据统计等方法进行研究。

二、研究方法

（一）问卷调查法

1.2014级毕业班调查

目的：为了了解毕业生参加工作情况，对2014年毕业的43名学生进行问卷调查。

问卷设计及内容（略）。

2.华师学生兴趣调查

目的：对华师学生的体育学习兴趣进行调查。

问卷设计及内容（略）。

3.小学四年级兴趣问卷

目的：了解小学生对体育学习的兴趣。

问卷的设计和内容（略）。

（二）实验法

1.对比实验

目的：验证游戏教学的效果。

根据随机抽样原则，抽得三年级两个班，2013（1）班为实验组，2013（2）班为对比组。

实验内容设计：

实验组：教材内容为篮球传球和运球，复习时间为50分钟。本次课打破三、四部分的常规教学，课一开始进行游戏，然后将传球和运球编成四个不同的游戏练习。此次课教案是经过体育教研组审查。

对照组：教材内容与实验组相同，时间和实验组一样，方法为常规教学。上课从整队报告人数开始，进行准备活动，然后过渡到基本部分。基本部分先讲解示范，再由学生模仿后分组练习，最后整理放松，小结本次课的基本情况。

实验组练习密度为42%，平均心率为145次/分，运动指数1.8（安静心率为82次）。

对照组练习密度为26%，平均心率为132次/分，运动指数1.6（安静心率为82次）。

2.单组实验法（自身对照法）

目的：通过实验对教学前后的身体素质进行比较。

方法：每次课用5-7分钟进行与教材有关的游戏，并尽可能将教材排成游戏的形式教学。

比较指标：100m、立定跳远。

时间安排：2014年3月——2014年12月。

（三）数据统计法

根据调查（问卷）、实验对比、自身对照得出如下数据：

1.2014届毕业生专职体育教师2人占4.6%，兼职4人占9.3%，曾经当过体育教师改行的11人，占25.6%，班主任15人占34.9%。

2.华师学习兴趣问卷调查：游戏前感兴趣的27人占60%，游戏中干劲最大最愉快23人占51%。

3.小学生学习兴趣问卷调查：要求还要多上游戏课38人占62%，每堂课都要求上游戏22人占36.5%。

4.对比实验：游戏课教学的密度大于常规教学16%，平均心率高出13次/分，运动指数大0.2。

5.自身对比：女子一年后100m成绩提高1″4，立定跳远提高0.23m，男子一年后100m成绩提高1″6，立定跳远提高0.25m。

三、结果与讨论

（一）华师生的去向情况：有4.6%的当专职体育教师;有9.3%当兼职体育教师;有34.9%当班主任，也就是说有48.8%的人与小学体育教学有直接联系。这一结果表明，华师生在小学体育教学中，占有很大比例，特别是农村小学教师，如果不授予他们适合儿童特点的体育基础知识、技能、技巧，是不可能很好地完成小学体育教学任务的，华师不是专门培养小学体育教师，但由于当前体育师资奇缺，大量的体育工作由华师生担任。因此我们必须授予他们丰富多彩的适合儿童特点的教学方法，包括游戏教学法，只有掌握了游戏教学法，才能很好地完成小学体育教学。

（二）从中师华师生的兴趣看，最感兴趣的占60%，游戏中干劲最大最愉快的占51%。这一结果表明游戏教学对华师生仍有较大的吸引力。因为目前的华师生大多是16-18岁的青少年，故在心理上仍有较突出的少年特征。他们一般喜欢能表现敏捷和机智运动项目。多数同学尚未形成对专项运动的稳定兴趣，他们特别喜欢运动竞赛，非常关心自己班的运动队的胜败。游戏教学中，游戏者在规则许可的范围内可以充分发挥自己的主动性和创造性，来达到游戏所规定的目标。

（三）从小学生的兴趣看，有62%的人要求将目前游戏比重加大。有36.5%的人要求每节课都上游戏。由此可见，游戏对小学生具有浓厚的兴趣和巨大的吸引力。

小学生都是6-13岁的儿童，他们的中枢神经系统的活动过程不稳定，高级神经活动的兴奋占优势，抑制能力较差，神经过程灵活性大。表现出好动，易疲劳，恢复较快等特点。因此，小学生喜欢竞赛性或活动性游戏，这是由小学生的心理特点所决定的。故小学体育教学除完成大纲规定的游戏教学任务外，还可以在机动时间中进一步充实游戏教学，这样利于满足小学生的心理要求，有助于增强学生体质，培养思想品质。

（四）游戏在华师教材中所占比重多少合适？实验结果表明，用游戏法进行教学，并把教学内容编成游戏的形式，其教学效果较好，且学生兴趣浓，对增强体质，提高运动素质，对今后的工作都有积极作用。为了验证可靠性，单组实验结果是男女生的100m成绩分别提高1″6和1″4，立定跳远的成绩分别提高25m和23m。根据该实验进行对比，游戏法教学效果显著。

单组游戲试验时间近一年，每节课均用5-7分钟进行不同的与教学内容有关的游戏进行教学（除去考核外。）按此计算，若每学期64学时，每节课50分钟，那么游戏教学的比重是否可以为12%。

四、结论

（一）华师体育课的任务，既要锻炼身体，增强体质，掌握体育知识、技术、技能、技巧;又要担负起小学体育教学的重任。

（二）华师生和小学生对游戏学生兴趣占主要地位（中师60%，小学生62%）。

（三）增加游戏教学比例（比重12%），采取游戏法教学是符合华师生学习兴趣的，并且对今后的工作有重要作用。

五、建议

（一）华师体育教学大纲对游戏的比重要进行修改。

（二）加强对华师体育教材中游戏的编排。

参考文献：

[1] 罗炯，唐炎，彭莉等.重庆市青少年课外体育锻炼行为选择与制约因素的关系[J].体育学刊.2011.18（6）：94-100.

[2] 马北北.国民体质监测显示青少年体能连续十年下降[N].中国青年报.2010.3.30.