提升语文阅读教学有效性的思考

在语文教学中主要是提升学生的阅读能力，在阅读中拓展学生视野，增长学生见识，因此我们语文老师要开展好阅读教学，提升阅读教学的有效性。在教育部下达的文件中明确规定阅读教学就是学生利用语言文字获取有关信息，在阅读中感知客观世界，认识现实世界，了解现实世界，在阅读中发展学生的智力和思维，培养学生真善美的品质。众所周知，教学就是教师、学生和教科书三者之间的一种思想的交流和对话的双边活动。由此可见，阅读教学具有两大特点就是工具性和人文性，并且这两大特点是统一的。

一、语文阅读教学存在的问题

笔者做了一个不完全的统计调查，在调查研究中发现我们的语文阅读教学存在着严重的问题，主要表现在以下几个方面：

（一）教学目标设计不当

知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观目标设计不合理，语言表述不准确，目标设计没有体现出具体、可操作和控制的特点。在三维教学目标的设计上没有体现语文新课程标准的理念和思想，没有做出系统的规划和设计，随意性向比较强，预设性低。

（二）教学角色转化不到位

在阅读的课堂教学中没有体现出学生的主体性和教师的主导性，教师角色转化没有落到实处。在具体的阅读教学过程中教师的引导启发比较少，相对被教师大部分时间和教学环节包办代替，学生的主体性和能动性发挥地很少。

（三）教学有效性不足

在具体的阅读教学过程中教师做的无用功较多，教学过程显得自由无序。课堂评价虚假，缺少真实和激励，学生的语文学习兴趣跟不上；没有形成相对合理的阅读教学模式，“百花齐放，百家争鸣”，反而影响了阅读教学的有效性；课堂设问不精细，多、散、杂、乱，不具探究性。

二、提升阅读教学效益的举措

（一）促进师生之间的良好关系，调动学生学习的积极性

在传统的语文教学中，教学的主要模式都是“满堂灌”，不管学习基础好的还是学习基础薄弱的，都是一锅煮。对于一些学优生来说吃不饱，对于一些基础差的同学来说吃的太多消化不了，这个与我们新课改提倡的要让学生共同发展的思想背道而驰。这样的教学课堂，很容易让学生失去信心，久而久之，学生就会对这样一锅煮的教学课堂失去信心，没有激情。但是好多学生在老师的压制下身随而心违，这样教学课堂，根本达不到我们预期的效果。要想改变目前的这种课堂困境，我们教师要转变传统教育的思想观念。在教育教学的课堂上，教师要演绎不同的角色，不仅仅是知识的传授者，更是引导学生科学掌握知识的领航员，更是学生的知心朋友。在语文教学的课堂，我们不再是高高在上的严师，要建立起和谐、平等的师生关系。教师不仅仅在学习上关心学生，更要从生活上关心爱护每一位学生，让学生感受到教师慈母般的爱，只要学生喜欢教师，就会努力的学习教师所带的课，这样我们的语文教学课堂才又回到了它的真谛。我们在语文教学的课堂中，要把学生的发展放到第一位，也就是要树立学生的主体地位，教师的主导地位，积极引导学生进行科学的学习，养成自主学习和终身学习语文的良好习惯。我们在让学生学习的同时，自己也要充分利用课余时间充电，用渊博的知识武装自己，让自己多才多艺，让自己脱离庸俗使精神世界更加丰富。毛主席曾经说过，活到老，我们要学到老。作为一个教育工作者，我们更应该如此，我们拥有了渊博的知识，才能永立时代的潮头。

（二）教学方法要新颖多样，激起学生学习的积极性

教学不仅是一门技术，更是一门艺术。教师在教学中必须尽量让学生感到有趣，感到新奇。这就要求教师充分运用现代信息技术辅助高中语文教学，它可以优化教学过程，促进学生学习语文的积极性，使我们的语文教学课堂激情四射。我们可以通过现代信息技术辅助高中语文教学，我们充分利用现代信息技术图文声形并茂的特点，让学生有一种身临其境的感觉，化虚为实，化难为易，这样的课堂更有利于学生加深对知识的理解。我们可以通过互联网，使学生耳目一新，这样极大地开阔了学生的视野，积极地调动了学生的学习兴趣，提高了学习语文的积极性。

（三）教学方法高效性，提高语文课堂效率

教学方法的恰当选择和发挥是教师创造性和艺术性表现的主要形式，教有定则，但教无定法，教师可以根据教学内容，教学对象，教学的实际条件，个人特长和教学风格，确定不同的教学方法，运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上的每一分钟。良好的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。游戏是一种能引起学生学习兴趣的最好办法，让游戏走进初中语文教学的课堂，让游戏与语文教学紧密结合。或者教师讲一个幽默的笑话，或者由学生进行分角色朗读课文。这样，学生在游戏中学习语文，不仅陶冶了情操，而且培养了学生语言的表达能力，既充分调动了学生学习的积极性，又提高了语文课堂效率。阅读教学的环节很多，2011年版新课标明确提出了阅读教学是教者、编者、文本、学生之间的相互作用，个中的环节涉及方方面面，由于课题研究的时限要求以及个人占有的材料，我们把研究的角度选在教师在语文阅读教学的作为上，从阅读教学教师如何吃透文本，“教什么”，以及阅读教学教师如何面向全体，“怎么教”的角度来研究。

（毛彩霞 甘肃山丹县位奇镇位奇中心学校 734100）