探讨情绪在声乐教学中的作用

孙立军 王欢

摘要：在声乐教学中，声乐的认知技能占领着主导地位，然而情绪在优化声乐教学方面也存在着很大的作用。从心理学的角度来说，声乐教学中的情绪会影响学习效果，情绪良好的合理状态会让学习者愉快而高效的完成学习任务，主动掌握教学要领。而情绪低落又会让学习声乐成为负担，学习效果较差。本文把情绪作为声乐教学重要影响因素分析，探讨如何合理控制情绪以服务于声乐教学。

关键词：情绪 声乐教学 心理学

声乐教学是教师和学生互动的动态学习过程，教学中涉及到声乐的知识技能和情绪两个方面。随着声乐心理学不断发展，情绪心理成为了很多教学研究者追踪和关注的课题。尤其是相关教学研究专家逐渐发现在教学中情绪对于知识的传递和演唱技能的发挥有巨大的调整作用。当学习者和学习氛围处在愉快而高涨时，教师和学生的表现会精力充沛，思维敏捷，学习效果极佳。而在消沉、烦闷的情绪中会显得枯燥、乏味，往往达不到教学和学习效果。作为音乐教学工作者面对这种情况，会不断思考如何合理调控情绪，让情绪因素服务于声乐教学。

一、声乐与心理学

心理学是专门研究心理活动及其客观规律的科学。心理学根据研究领域不同会有不同的分支，其中就有我们所认知的音乐心理学，这个学科实在心理学的理论和方法指导下，研究音乐与人的心理活动之间的关系，并且分析这种关系具有的科学规律。涵盖了心理学和音乐两大领域的内容。声乐是通过唱歌表现情感，根绝声乐演唱内容，会涉及到心理的反应、意志情绪等，也会影响声乐学习者的学习能力和记忆能力。通过这种内在的联系，可以寻找声乐教学和心理情绪之间的关系，为更好的从事声乐教学打下良好的基础，并为声乐学习者找到科学的声乐学习法提供帮助。

声乐中的歌唱活动需要人的发声、呼吸、语言器官的协调配合才能顺利完成。这一系列的动作都在心理支配下完成的，心理影响着歌唱，任何动作的完成都不是随意的，而是受到了意识的支配。有了心理和生理的基础，有效的发挥其对歌唱的调控，声乐的教学就有所依据。特别是时代发展，声乐学习者不满足单一的知识技能的学习，而是转向满足自身发展需求，从心理角度分析声乐教学中环节中心理的作用，获取更广泛的精神需求。用心理指导声乐学习。特别是声乐教师掌握了歌唱心理学，把握声乐教学心理规律，多角度、多方位启发学生声乐学习。协调心理、情绪、思维的发展，使声乐学习迅速迈上一个新台阶。

二、声乐教学中的情绪

我们说客观情境对人的意义可以是积极的性质，也可以是消极的性质，这样导致导致情绪有积极的与消极的之分。所以有积极意义的事件引起肯定性情绪，即是正面的情绪，而具有消极作用的事件则引起否定性情绪，即是负面的情绪。在声乐教学中，教师起到了主导地位，学生处于受教育的主体，是教育的对象。在教学中，教师发挥主导作用对于学生进行引导教育，目的是实现声乐教学目标。情绪在里面有着一种特殊的地位，具体可以归纳几个方面：

首先，教师主导的情绪。在教学中教师的情绪状态是教学的主基调。学生的情绪在很大程度上受到教师情绪的影响。如果教师情绪好，就会奠定了课堂的主基调，学生也会跟着精神饱满，学习声乐效果会有很大的提高。相反，如果教师情绪低沉，无精打采，学生则跟着情绪低落，缺乏动力。情绪可以说是教师的个性和修养的外在表现，如果教师经常发脾气，爱教训人，很容易引起学生对声乐学习缺少兴趣。

其次，学生主导的情绪。在声乐教学中，学生的情绪状态是声乐教学中情绪状态的基调。学生的学习氛围和演唱水平与技能的发挥，都受到情绪的影响。同时情绪也会调整学生的学习状态，如果在教学中通过调控学生的情绪，引导学生情绪达到最佳状态，就能在学习声乐中主动接受知识和技能，达到事半功倍的效果。因此看来，学生的情绪与声乐教学的教学效果有直接的关系。

另外，师生双方共同的情绪影响。在整个教学中，让教师和学生的情绪都处于积极的状态，可以使得双方都在振奋热情的氛围中，互相默契配合，教师把声乐的知识和技能快速的传到学生那里，学生也会在精力集中的状态下接受知识和技能。相反在消极的情绪下，双方都会在一种烦闷和乏味的氛围中，既不利于知识的传授，也不利于学生知识的接收。所以在声乐教学中，师生都尽力避免消极的情绪，期望在积极情绪中学习。

三、情绪在教学中的作用

（一）情绪传递思想。情绪在声乐教学中发挥着巨大的作用。通过教师的情绪，可以传达出声乐唱曲所包含的内在情感。如果一个声乐老师在演唱歌曲范例时候面带微笑，并且带着欢快的手势动作，给学生传递出声乐作品的丰富情感。也有的时候在学生的试唱过程中，教师通过一个鼓励的眼神，一个点头的动作，都能传递出对学生当前所演唱曲目的肯定，学生会备受鼓舞。

（二）强化感染的作用。在声乐教学中，情绪会对所演唱的曲目有一定的强化作用，例如一个学生演唱的歌曲特别优美，并且发挥到最好的状态，而这种状态情绪会在他以后的演唱过程中继续保持。欢快的情绪会使得在场的其他人受到感染，引起相应的情绪反应。同样道理，如果一个学生演唱曲目不好，使得听众也觉得不舒服，这样会影响这个学生以后的发挥。通常教师会在这里起到调节作用，尽量能表扬学生，适当的批评不恰当的地方，鼓励学生能够消除负面的情绪影响。

（三）调节动力作用。我们都知道，学生对声乐知识和技能是通过一定的接收和吸收的过程，如果情绪不好，就会影响学习效果。为了更好的学习声乐，教师和学生会尽量调整自己情绪，让自己情绪处于积极状态后学习。这样，在积极状态下的学习，会让学生集中精力，全力以赴的努力，最终实现自己的目标，因此可以说积极的情绪也是学生学习声乐的一种动力能源。

四、声乐教学中情绪的调控策略

积极的情绪，有助于声乐的学习，无论是教师的教授过程中的情绪，还是学生在学习过程中的情绪，都应该主动的调节和控制，使得情绪处于一种合理和积极的状态中。要调控情绪需要从教师和学生两方面入手：

在教师方面，教师在教学过程中要不断传授知识、技能和声乐的审美观等，并且要伴随一定的情绪，而积极的情绪会产生情景交融的魅力。教师的情绪会受到生活态度和对声乐的态度影响，因此教师应该树立积极的生活态度。而在教学中，应该对学生以热情和对声乐的热爱来教授。同时在授课过程中要善于根据情景，丰富自己的思想，对声乐事业有热忱，情绪和知识都会一起传递给学生。

在学生方面，本人能够学习声乐，至少是因为对声乐的热爱，所以要调控好学生的思想状态。教师为了调控学生情绪，应该布置好课上环境，尽量满足学生的需求。精选教学内容，把握作品的审美要求。教授过程中，要善于鼓励学生，激发学生的自尊心和自信心。当然在授课过程中会有不同的情形发生，教师要关心学生，注意学生思想变化，采用灵活多变的方式调控学生学习的情绪。

参考文献：

[1]张快彩.积极情绪在声乐教学过程中的作用与诱发[J].音乐创作，2013，（11）.

[2]吴海清.声乐教学中教师不良情绪的自我调控[J].怀化学院学报，2010，（01）.

[3]张媛.论声乐教学中的情绪调控[J].太原城市职业技术学院学报，2009，（10）.

[4]刘锋.声乐教学过程中学生情绪的诱发和调控[J].海南广播电视大学学报，2005，（03）.

[5]张颖.谈声乐学习中的情绪调控[J].青春岁月，2013，（18）.