对河南省高校声乐小组课的现状探究

雷小娇 张旦旦 杨静 周骏

摘要：河南省高校声乐小组课已经开设多年，它在教学实践中的优弊逐渐出现，引起的争议也渐渐增多。本文针对河南省高校声乐小组课的现状进行探究，阐述了关于河南省声乐小组课的一些看法，希望对创办高效率声乐小组课堂有所帮助。

关键词：河南省高校 声乐小组课 现状探究

众所周知，声乐课程在我国各大音乐院系是必修课程，它既可以表现人们的思想情感又能反映人们生活的时代状况，它主要培养学生对声乐作品的了解，分析作品情感处理、演唱技巧、声乐理论知识，从而提高对音乐的审美能力，将自己内心的感受通过声乐作品表达出来，做一个真正有音乐素养的人。

一、声乐小组课的产生

声乐小组课是指教师对两个学生或两个以上的学生进行声乐授课。近年随着我国高校招生规模扩大，师资力量并没有与学生的增长形成正比，传统的声乐教学模式已不能满足当前教学的需要，学生多教师少，学生的课程安排只能通过入学后再次进行声乐考试，分配老师。按照考试标准，名次靠前的学生则被安排为“一对一”的声乐课程，名次靠后的则被安排为“一对多”的声乐课程进行学习。于是各大高校声乐小组课的授课形式已成为现代声乐技能教学模式之一。

二、河南省高校声乐小组课的现状

声乐小组课的开设，在实践教学中存在利弊。河南省声乐小组课目前的现状又是如何呢？下面是对部分地方高校音乐教育专业的声乐课程设置、教学形式、周课时以及上课人数调查表：

（一）河南省声乐小组课的优势

1.相互借鉴，共同成长

声乐小组课堂中，由于学生的水平参次不齐，学生可以根据自己对声乐作品的理解，阐述自己的见解，每个学生个性不同，所表达的观点看法更是独特。声乐小组课的学习本身就是引导学生树立正确的演唱方法，了解发声器官等问题。如果学生的看法观点得到认可，就会提高学生学习的信心，增加学生学习声乐的兴趣。

2.取长补短，提高课堂效率

声乐小组课课堂中也有会形成学生学习能力高低的划分，在小组课堂中每个学生通过个人独唱后，教师进行对比指导要求，以及教师示范性演唱，学生通过聆听老师的演唱以及听其他学生演唱，分析其他学生是如何处理演唱中自己所不能解决的地方，然后根据教师讲解理解自己在演唱中的问题。学生通过演唱、聆听、交流和理解从而使声乐课堂的学系效率逐渐提高。

3.讨论交流，激发学生的创新能力

每个学生都有很大的潜能，就像人们常说的一句话：“人的潜力是无穷尽的，只要你思考就会有奇迹发生”。很多学生的潜能没被开发，主要原因是由于他们没有好的学习环境来开发潜能，从而约束了学习能力的提高。声乐小组课堂中教师通过设定问题，学生展开直接实践，通过演唱理解老师的要求，同时学生可以与教师和小组同学交流中表达自己的见解和看法，达到思维上的创新。

4.优化教学内容，提高学生的能力

声乐小组课的教学形式是多样的，教师在教学中不仅仅局限于传统的教学模式，还可以根据自己看法进行授课，比如在授课时进行声乐四部合唱曲的教学，山歌对唱等模式，这样在教学中既可以教授给学生演唱技术，又培养了学生表演能力，让学生感受到声乐小组课堂的氛围。

（二）声乐小组课的弊端

1.学生水平参次不齐

声乐小组课的学生是通过学校再次考试所分配到一块的学生。在此之前，学生们来自不同的地方，所接受的教学进度以及教学方法和观念有所差别，每个人对学习声乐的理解不同。从而导致教师对教学内容的展开和讲解出现一定的问题。

2.授课时间短

声乐小组课学生的人数安排在四个或五个以上，相对于传统的声乐教学模式上课教师的授课时间肯定短暂。传统授课模式学生一个人就四十五分钟，而声乐小组课的教学时间则为九十分钟，每个学生平均分配到的时间不足十分钟，在解决学生演唱技巧方面的问题时，由于课时的问题时很难展开的。教师只能给学生点到为止，其他的只能在下节课进行。

3.不能因材施教

学生的人数多，水平不同，教师在授课时不能兼顾到每个学生，也无法按照“一对一”的授课模式那样为学生制定一套属于学生自己本身的培养方案，教师只能根据整体进行授课，一些能力有限的学生只能顺着大家走，在课堂中遇到的问题也不能及时解决，时间长久下去，若是老师没有注意到这一方面，这样的学生则会对学习声乐逐渐失去兴趣。

4.教师的精力有限

声乐小组课的授课中，教师根据课程目标进行授课的同时还要考虑学生的水平问题，对课堂要求的理解以及对上节课内容的检查等问题。除此之外，教师还有其他的工作问题，时间久了，教师的精力则会不断下降，对学生的要求也不会像起初那样严格。

三、河南省高校声乐小组课的教学现状的对策探析

针对河南省各大高校声乐小组课存在的现状及问题，我们应该从哪些方面入手呢？就河南省各大高校音乐院系中对音乐专业学生的培养方案和教师对学生的教学方法等方面该如何实施？如何合理安排声乐小组课的课时问题？在教与学方面该如何解决呢？以及扩大教育教学资源对提高声乐小组课堂是否有效？

（一）理论与实践相结合

对于声乐小组课的学生，因为人数多，上课时间有限，所以大多数教师上课的内容应该都注重理论方面而忽视了实践，因为小组课的学生自身条件就相对于一对一专业课的学生比较弱，如果只有理论没有实践的话，专业就得不到相应的提高，所以教师在上课的时候应该注意理论与实践相结合，鼓励学生多看声乐专业方面的书籍，增加自己的想法与见解，利用网络资源查阅与自己专业知识有用的资料，拓宽自己的视野。

（二）合理安排小组课上课时间

声乐小组课课程安排时间应做出调整。比如增加上课时间，或减少小组课人数。专业方面具体细分，比如民族、美声唱法的学生应该分开上课，根据学生歌唱条件，教师进行针对性、条理性的选拔，从而做到因材施教，这样在上课过程中既节省了时间，又提高了课堂效率。

（三）教与学的配合

每个学生看待问题的态度不同，一些学生被分到小组课时，对自己的专业水平产生了质疑，导致部分学生抵触声乐小组课，上课时不专心听讲不配合教师上课，教学在实施中很不理想。学生应该积极配合教师授课，主动向老师表达出自己的见解，与教师共同探讨自己专业上存在的问题。课后根据课堂中与教师探讨的问题，进行练习从而逐渐提高自己的专业技巧。

（四）扩大教育教学资源

声乐小组课出现的直接原因就是学生多、教师少，师资力量欠缺。针对此现象学校应该扩大声乐教学师资队伍、解决学生多教师少这一问题，在教育教学方面培养更多优秀的学生，让更多对声乐有兴趣的学生在这条路上走得更长远。

四、结语

河南省声乐小组课的教学过程有他的优势，也有教学中出现的一些问题。总之在声乐小组课的教学中，一定要从多角度去设计课堂教学，结合学生，教师以及教学设备等方面进行考虑，从而更好的进行声乐小组课堂，培养更多优秀人才。

基金项目：

本文为大学生科研基金项目《对河南省高校声乐小组课的现状探究》的研究成果，项目批号：100。

参考文献：

[1]黄春玲，刘超.论声乐教学中对学生心理调控的培养[J].沧州师范专科学校学报，2007，（01）.

[2]许晨钟.浅议音乐教学中如何培养学生的乐感[J].成功教育，2008，（08）.

[3]张红梅.高师声乐教学的改革与思考[J].太原大学学报，2005，（03）.