引导学生感知 积累作文素材

黄莉

写作作为语文教学中的重要组成部分，集中了表达者的所见所闻所听所感，是语文学习积累后的总结提炼和反思生成。但在写作方面存在的一些现象另教师担忧，如学生一味背诵所谓的“万能套路”秘籍，照着葫芦画瓢，却成了“四不像”；不着边际地运用所谓“经典佳句”，读起来味同嚼蜡，还会消化不良，导致严重营养匮乏；不顾实际地发出与主题不相干的抒怀，到头来弄巧成拙，画蛇添足，大有“无病呻吟”之嫌。为改变这些情况，避免学生写作时“难为无米之炊”，需要教师引导学生回归生活，关注课外，做有心人，从生活中开采丰富宝藏，积累“新米”，最终让学生情不自禁地去拥抱作文。

一、随时随地“察”万物。识得物是人非不同

无论花相似还是人不同，其中都饱含了岁月的痕迹，观察万物定会发现“世间没有两片完全相同的叶子”。移植到作文教学，观察景物应该是学生的必修课，要通过观察为写作积累必不可少的素材。

培养学生融入生活，做观察的有心人，不妨创设相应的引导观察的话题。例如，在话题选择类的作文中给学生提供一些范围，使学生能选择自己感兴趣的话题，如“保护野生动物”“不能乱扔废电池”等。在这类作文中，笔者没有要求学生查阅资料，而是请他们观察一天以来上空鸟儿的活动状况，有哪些鸟儿、数量变化等；观察自己小区的垃圾桶，发现有哪些是能循环利用的。通过这样的引导，学生带着目标任务进行观察，形成大量丰富的感性认识，得出了“人类应该是鸟儿最好的朋友，共建和谐美好的世界是人类义不容辞的责任和义务”“垃圾分类不仅体现了良好习惯，更是为自己创造干净的空间在尽力”等观点。经过这样的观察，学生在亲近自然和体味生活的过程中产生了深刻的印象。

通过观察万物积淀素材，能使学生在感受事物各有千秋的基础上，开阔视野，丰富思维。教师要了解学生的认知需求，多为他们提供可观察的“引子”，让他们能够在按迹索图的过程中养成良好的观察习惯；要建议学生针对自己的观察提出不同意见，发现事物的不同之处，使他们不再千篇一律地摹写别人的文章；要引导学生对所察事物予以筛选提炼，形成具有一定深度的感知。

二、无时无刻“听”万籁，闻见莺声燕语新鲜

人言和鸟语，都在传递和交流信息。竖起耳朵倾听自然中的声响，定会听出其中的与众不同。带领学生走进大自然，引导他们静心倾听万籁，发现的新鲜和特别不在少数；鼓励学生在课外活动、上学路上、公园嬉戏等生活情景中认真倾听，会使他们在聆听的过程中发现“真谛”。

引导学生不放过每一处声响，能使他们在融情于景、寄情于境中产生共鸣。如在《听，外面真热闹》的习作指导中，教师建议学生利用家庭DV机、家长手机等设备，录制傍晚时小区里活动的声响。一位学生录制了大爷大妈们跳广场舞的情景，配着当下流行的歌曲，让人感受到美好生活以及和睦的邻里关系，于是学生就围绕着“小区夜晚的音乐让我陶醉”的主题展开了陈述。另一位学生录制了跟随父母到餐厅用餐的声音，食客们随心所欲地交谈着一天中的体会和发现，有完成了工作任务后开心的，有买彩票又未中奖后懊悔的，有要好的朋友添了千金一起兴奋的，有劝解朋友不要在意的……如同一部微电影，记录了人们生活的点滴。通过这样的倾听，学生捕捉到生活中最真实的一面，使他们能主动融入生活，积极体验，感知其中的新鲜和趣味。

当学生主动聆听，就能从声音中深受启发。风雨声，引导学生感受自然在“变脸”；鸟语声，使学生感受生命在“悦动”；读书声，帮助学生体味到勤奋的“价值”。教师多带领学生走进自然，鼓励他们侧耳感受景物中的一些“特别”，建议学生发挥想象：“假如你就是其中的一员，你会听到什么？”这样的引导，使学生不再拒绝“来自不同的你”，而是在倾听过程中与别人和他物相互“对话”，找到心灵的归属，明白新鲜的意义。多给学生提供听的意见与建议，让他们在主动参与的过程中真心凝听和虔心拜赏，就能为写作获得粒粒“新米”。

三、自由自在“表”万感，心有灵犀点通开朗

言为心声，要让学生“打开天窗说亮话”，使学生在有感而发的过程中真实流露自己的情感。给学生营造身临其境的体验之旅，引导他们在这个过程中主动“打开天窗”，更能够帮助他们在触景生情时产生豁然开朗之感。围绕自由、和谐，引导学生大胆表达自己的奇思妙想，便于他们在勇敢发言的过程中积淀真情实感。

唯有思想的自由驰骋，灵犀才能一点而通。如在《我与爸爸的故事》习作指导中，教师要求学生给自己和爸爸画像点评，让他们找出生活中最为真实的父子（女）故事。有的学生说，爸爸太烦，有一张啰嗦的嘴，喋喋不休让她受不了，有一次没带水杯被他说了近10分钟；有的学生说，爸爸太可爱，有时萌萌的，自己可以和他“没大没小”，常常把爸爸称为“老帅哥”；有的学生说，不太喜欢爸爸抽烟喝酒，每次应酬回来，身上总有一股酒味和烟气，还特别喜欢和他碰碰壁、亲亲脸颊，特烦……鉴于以上的表达，我建议学生尝试和爸爸互换角色，让他们体验其中的感情。果不其然，学生在经历了角色互换后发现，当父母真不容易，父母的爱虽然不易察觉，但隐藏在深处的“舐犊情深”却不能视若无睹，这正是体验后的升华。像这样，运用自由表达来撬动学生的思维，使他们产生不吐不快的欲望，不仅能够有话可说，还能言无不尽。

教师应尊重和信任学生，让他们在倍受关注的前提下主动表达和积极交流，说出自己的所感所思，还要帮助他们在丰富思维的过程中产生表达的冲动。要多给学生搭建自由表达的平台，引导他们在各抒己见的过程中、在相互讨论和交流的过程中进发多元化的构思，丰富写作素材。针对学生在表达中闪现的灵感，教师应加以“煽风点火”，帮助学生找出自己所要表达的真实情感，使他们豁然开朗。

综上所述，好作文如一碗晶莹剔透的米饭，离不开好水、好米、好火候，皆源于丰富而本真的素材与日积月累的经验。跳出课堂写作教学的条条框框，带领学生融入自然，感受生活，引导他们用最质朴的语言表达最真实的思想，就会听到最为动听的心声。延伸作文教学，引导学生在生活中挖掘、提炼新鲜素材，表达鲜活情感，定会使学生的情感与灵性如同跳跃的音符，流淌于每个字里行间。

（责任编辑 郭向和）