培养三支队伍 回归立德树人教育原点

王晓丽　王祝军

在教育教学改革的春天里，学校教育工作要不断发扬进取精神，深入贯彻党的十八届三中全会和四中全会精神，紧跟改革发展的时代脉搏，锁定“国内一流，国际知名”的强区目标，深入落实金州新区教育“高品质课堂与教师专业成长”主题年的各项工作。大连经济技术开发区第七中学在培养领导干部、班主任和青年教师三支队伍方面做了一些思考与实践，旨在回归“立德树人”教育原点，直击教育的内涵建设核心问题。

一、教育家办学的理念

引领卓越干部领导团队快速成长

社会呼唤教育家办学，就是让真正懂得教育、热爱教育、钟情于教育的人来当校长，其核心价值在于尊重、遵从教育本身固有的规律，让教育能够返璞归真，实现科学发展，在内涵发展过程中实现立德树人。

1.让教育问题居于校长和副校长工作的首位

苏霍姆林斯基曾说：“我竭力做到使居于我这个校长首位的，不是事务性问题，而是教育问题。”对教育问题的研究、实践与反思会促进校长的教育思想更加深刻，不断更新校长的教育理念。面对社会对学校的期待与希冀，开发区第七中学一直秉承“创办卓越教育·成就幸福人生”的办学思想，遵循“多元发展·追求卓越”的办学理念，本着“在发展中创新，在创新中提升”的工作思路，走“以育人为根本，以质量为生命，以校风为灵魂，以队伍为关键”的内涵发展之路，以加强常规教育、教学管理为基本点，以师德建设为支撑点，以卓越课堂教学模式探究为关键点，以国际化特色项目建设为亮点，以扁平化管理为生长点，全力打造卓越教师、全程培养卓越学生，全面构建卓越文化，实现学术强校、教科研强校，创办让人民满意的卓越学校。

校级领导团队是教师专业成长的导师，校级领导的示范、引领作用无处不在。无论是教学副校长还是德育校长都应该具备“五力”，即洞察力、执行力、判断力、凝聚力、学术领导力，对于学校教育教学来说，学术领导力是学校领导力的核心。学校德育副校长在开展德育活动设计时要有课程理念，德育活动要课程化、系列化、多样化，德育活动课程要与学生不同阶段不同学科学习内容相结合。教学副校长在开展高品质课程研究时要首先明确育人为本的评价标准和导向，高品质课堂要注重学习活动的开放、多元与立体。这样教育和教学副校长才能真正做到分工不分家，才能真正创新性地开展教育教学工作。

只要我们坚持“办全面和谐发展的卓越教育、培养个性全面和谐发展的人”，我们的教育就会回归教育原点，学校领导的研究就会直击教育内涵。无论是想当教育家的校长，还是副校长，跟随苏霍姆林斯基同行，就会发现我们专业成长的道路就在日常的教育教学实践与研究之中。2014年自上而下开展的全校全员参加的家访，让社区百姓看到了七中领导团队办人民满意教育的暖心行动。

2.在扁平化管理中提高中层领导班子领导力

开发区第七中学拥有一支年轻富有激情的干部队伍，学校中层领导干部平均年龄为35岁。为了强化干部队伍建设，突出中层干部的示范与引领的作用，提高干部的学术领导力，学校对领导班子团队提出“让卓越成为一种习惯”的要求。日常工作中领导干部要做好“三个表率”，即学习的表率、工作的表率、团结的表率；强化“三种意识”，即时间超前、责任超标和素质超群的意识。周工作例会实施“五个一”流程，即分享一个学习成果，总结一个工作亮点，发现一个实际问题，传递一个重要信息，形成一个工作日程。在教育教学实践与理论学习中，实现队伍培养的“三高”目标，即管理高层次、服务高质量和做人高境界。

管理就是沟通、服务和引领。学校实施年级部负责制，配以副校长跟进一站式扶持与培育的管理模式，确保管理重心下移。强调五大中心即教师发展中心、学生成长中心、国际交流中心、科研信息中心和后勤保障中心的服务功能，强化领导干部的服务意识，构建“专业、分权、民主、问责”的管理范式。教育教学实践中在寻找亮点和“问题发现”中引导干部关注工作的落实；在项目活动的组织和“问题解决”中提高干部的领导力和执行力；在特色创新和“问题研究”中培养干部的学习能力；在教育教学一线的实践中提升领导干部的学术领导能力。学期末，中层干部面向全体教师图文并茂的述职演讲，促使中层干部对自己所负责的部门工作进行了认真的反思与创新。目前，学校形成了一支肯于实干、乐于学习、勇于创新、善于合作的领导干部队伍。

二、立德树人为本的追求促进班主任队伍专业成长

学校可以一日没有校长，但不可以一日没有班主任。班主任是学校教育的中坚力量，是学校德育的主力军，是学校领导实施学校管理的有力助手。同时，班主任的工作关系到年轻一代的健康成长。因此，加强班主任队伍建设是坚持立德树人、德育为先的重要体现。

1.坚持恒常的班主任校本研修提高班主任自生力

学校班主任校本研修的方式丰富多彩，实践研究表明班主任主题论坛是学校校本研修的高效方式之一。班主任自生力的培养离不开“读万卷书的自主学习”，更需要“立足岗位的自省自悟”，以及“专家引领的高人点拨”。每个月一次的班主任主题论坛引导班主任不断反思自己的教育实践，不断为自己的教育实践寻求理论支撑，不断吸纳新的教育观念于日常班级管理与实践创新之中。坚持恒常的班主任校本研修助推班主任专业成长根植于先进的教育理论与鲜活的教育实践之中，这就保障了班主任自生力得到可持续地发展。

校本研修要突出一个“真”字。首先，研修从“真实”情景开始，鼓励班主任记录真实发生的典型案例故事，发现真实的问题，做有意义的研究，寻求具有实效可操作的解决问题的策略；其次，研修过程贯穿“真情”。鼓励在研修论坛中流露师生的喜怒哀乐真情实感，抒发班主任的教育感怀，传递爱的正能量。最后，基于真问题和真情感的研修要揭示教育“真谛”。研修最终要提炼出做人做事和教书育人的道理，传递人生的信条，实现立德树人的教育理想。《我们的教育故事》文集里，班主任们在自主梳理反思中实现自我提升，体验职业幸福。“让事业成为喜悦”的跨区校际班主任研修与论坛活动，引发班主任们对教育更深入的思考。班主任的校本研修为班主任专业成长不断提供养分，以区域德育导师于启泓老师为代表的青年班主任迅速成长，学校班主任队伍整体素质和教育科研能力得到全面提高。

2.有声有色的卓越文化建设加速班主任专业成长

文化育人是育人的最高境界。依托新区“国内一流，国际知名，多元开放，国际融合”的整体发展理念，以“小海娃成长记”为载体，确立“卓越品质成就幸福人生”的德育理念，学校文化建设的德育功能在潜移默化中不断彰显。学校“向善、明礼、博爱、本真、卓越”的核心价值观在自然人文相得益彰的庭院文化、柿树一银杏-绿竹牵动的厅廊文化、开放友好的功能教室文化、灵动鲜活的卓越海娃社团课程文化、多元共生的国际化教育展廊文化中流淌出来。学校整体卓越文化有声有色滋养师生的心灵，更带给班主任对于上善若水的班级文化建设的理解和启迪。

班级的核心文化建设的功力是班主任专业成长的重要组成部分。班级文化整体建构中坚持“点面结合，重点扶持，树立典型，逐层推进”的工作思路，每学期定期开展卓越班级文化“定位建设-展示互学-反思提升”系列拉练活动，帮助班主任在较短的时间里形成向上的班风，形成鲜明的班级文化特色。市区内外兄弟学校的班主任老师们来访时不由地赞叹：“环境浸润，让教育润物无声；载体多元，让师生体验感悟；师表引领，让学生耳濡目染；平台展示，让发展自觉自信。”如今，每个班级的卓越文化如涓涓细流在师生的文明友好的举止间、在智慧碰撞的课堂里、在异彩纷呈的校同文化活动中、在学生清澈明亮的眼睛里、在激情洋溢的歌声里潺潺流淌出来。开发区第七中学于2014年被评为首批全国“校本德育创新基地”学校。卓越班级文化特色建设中形成了一个个优秀班集体，班主任在优秀班集体的成长中，提高了自身的专业水平。

三、大德育观

让青年教师迅速成长为育人主力军

青年教师是学校的未来和希望，青年教师的快速成长和进步对学校的未来发展有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。

学校开展青蓝丁程，让青年教师与老教师结成对子，跟着老教师学做真学问，学做真人，引导青年教师走专业成长之路。以“绽放青春，迈向卓越”为主题的青年教师专业成长系列活动，根据大连金州新区“高品质课堂建设与教师专业成长年”的工作要求，结合学校实际，扎实开展高品质课堂与青年教师专业成长“五个一”活动，即上一节高品质微课，写一篇微课反思，练一手好字，参加一次团队互动活动和一次演讲？学校在青年教师成长上搭舞台，压担子，树旗帜，充分发挥教研组科研实体作用，强化集体备课功能，挖掘学科内容承载的德育内涵，形成青年教师的自生力、凝聚力和创造力。

队伍建设是学校发展永恒的主题，在大连金州新区“矢志不渝的创新精神，至真至爱的教育情怀，精益求精的学术品质”的文化浸润下，任新区“内外兼修，立德树人，治学有术，博闻强识，有教无类，因材施教”的教师标准要求下，七中人不断发扬进取精神，在实践中不断追求卓越，在高品质课堂与教师专业发展主题年开展的各项教育教学研修与实践中，努力打造七中卓越教师的九种品质，即阳光的心态、健康的体魄、高尚的师德、广阔的视野、宽厚的胸襟、规范的操守、渊博的知识、专业的能力和自主的合作。七中的卓越队伍建设发展永远在路上。

（责任编辑 甘璐）