教育行业，录播要解决什么问题？

2016-05-14吴涛

信息化视听 2016年7期

吴涛

中国教育行业录播市场规模究竟多大？

如果从网络上搜索相关数据，你一定会被震惊到。当然，震惊的原因我想大概不会是规模本身，而是数据的杂乱——从20亿到300多亿均有说法——鉴于一整套录播系统除了录播主机之外，还涉及到众多周边配套产品的问题，我们权且认为这是计算方法的不同所导致。

那么，我们是不是可以通过粗略地计算得出一个比较可信的数据呢？数学好的同学们可以通过以下零碎数据进行推导（中间有一些仅仅作为题设的参考数据，对于解题本身可能帮助不大，请仔细甄别）：

·发达地区中小学能保证一所学校一间精品录播教室的比例目前大约为40%-50%；偏远地区近20万所中小学有的连刚需的多媒体教室都不能保证，录播教室的应用还非常低（也可以认为市场潜力巨大，毕竟就政策来说，有这方面倾斜的）；

·根据一般的教育采购行情，一间精品录播教室的预算为10-15万；

·近2，000所大学（包括本科、专科及职业教育等），目前约有30%比例是录播企业的重点争夺市场（包含211、985在内的知名学府，当然需求会逐渐扩展和增加），每一间教室约30万预算；

·按照教育装备展览会100家录播参展代表企业，每家企业2，000万营收（根据排名靠前的几家企业的营收报表来预估，并且将市场上所有录播企业的营收进行累加取平均值）；

·教育行业占所有录播应用行业（目前主要为教育、企业、医疗）超过50%份额；

·通过在录播市场占据前几位的公司年报显示的数据推论，可基本排除100亿以上数据？？

我数学好，分分钟能算出（在此我们只是尽量把数据压缩到一个靠谱的范围。如果大家有兴趣，左右出入部分或可再通过咨询、搜集各方资料以做进一步精确）：

2015年录播系统整体市场规模≈50亿

2015年教育行业录播市场规模≈30亿

录播市场能容纳多少家上市公司？

这只是2015年的大概数据，就总体市场潜力而言，当然还大有可发掘的空间。这也正是目前众多企业投身录播行业的原因所在。从现状来说，录播系统契合了现阶段教育信息化需求，具有“可变革教育事业力量和良好的发展前景”。内部人士透露，目前录播行业从业公司超过了2，000家，而这一数字在一年以前，还要更多一倍。他们中间极其优秀者，早已融资上市，在资本市场搅动风云。

如果将上市作为一家企业成功的标准之一，那么，录播行业能给现有录播企业多少期待呢？

按照在北上广深买一套“还凑合的好房”的标准作为上市企业利润底线——1，500万元——按照约定的利润率——（自行脑补）

录播行业可以成就的上市公司数量≈ 160家

——教育类录播企业则能占有其中约100席

——这个比例当然还要往上走，毕竟很少会有录播企业只单一做某一类行业——同时，还必须建立在市场上没有巨头出现、行业持续洗牌的基础之上。

如果录播市场大洗牌——占据市场前几位的企业占据绝大部分市场份额——也就是所谓的行业巨头出现，情况就不一样了。

“教育行业潜力当然非常大，但是对于录播系统而言，很长一段时间来说，部署一家市场就会少一家，升级换代等维护性机会很小（这是产品质量太好的自信咩？），也更不可能有其他录播企业的机会存在。”深圳锐取信息技术股份有限公司产品经理望远超表示，“ 现阶段这种百家争鸣的现状，实际上是市场增量上升、大家都有机会的一个印证。”

教育行业，录播要解决什么问题？

等到市场开始收窄，就到了真正“你死我活”的阶段了。

巨头出现还是更加理想的一种情况，至少说明行业已经发展到成熟和稳定的阶段。而对现阶段的各家企业来说，可以认为大家都处在“尚可望其项背”的水平之内，都有成为巨头的机会。但是，行业如果没有了呢？巨头怎么诞生？录播企业当有危机感。

望远超从教育行业技术和装备发展的历程进行了进一步分析说明：

纵观教育行业装备的发展，先有幻灯片，一张大胶片，绘制有老师精心准备的图片课件，画面非常简单，花费的精力很大，起到的效果有限，但吸引力不小；然后有电视机，教室墙角安装一个大铁架，挂上一台大CRT电视，能接收电视内容，也能播放闭路视频；电视在学校逐渐不见，投影机兴起；然后给投影机加了一块电子白板，又以超短焦代替常规投射比投影机，投影机+电子白板一时间成为学校标配，也造就了教育投影市场最繁荣盛世的出现；随后交互式平板出现，又撬动了投影机+电子白板组合市场，二者分庭抗礼，引出多少预言和口水战，牵动几多企业战略调整；然后顺应 “精品课堂”的传播需求，准确切入了“远程教育”、“在线教育”的庞大市场，录播系统又出现了，一时间做录播硬件、软件、内容以及做平台的企业纷纷冒头；据说现在VR课堂又有大热的趋势？？

每一类产品的出现，都满足或启发了教育行业新的需求特点，并很大程度上取代或补充了之前的产品和技术。那么，录播为教育行业解决了什么问题？录播系统有没有可能被其他设备或技术手段取代？

官方的说法自然阐释了录播系统存在的必要性及重要性：

录播系统可在教学中实现多种功能。借助录播功能，可以实现无干扰的课堂教学实录，一方面，对于实施教师课堂教学自我诊断、强化集体研磨、提高教学技能具有极强的辅助效能；另一方面，通过实施区域录播系统部署，可以有效汇集各校的优秀教育教学视频资源，促进优质资源的共建共享；同时，借助录播课件资源管理平台，为打破地域和时空限制，促进城乡教育优质均衡发展，提供了有力的技术支撑。

比较理想的使用场景是：

随着录播设备积极网络化、智能化，不断融合云计算、互动、移动互联等潮流性元素，录播系统利用现代化信息技术将教师的授课情况制成精品课程视频，丰富校园的教学资源库，供广大师生课后点播收看、学习、评价，完成知识的传授来提高学校的教学质量和学生的学习效率，优化教学资源。越来越多的学校将录播系统、“精品录播教室”的建设列为教育信息化建设的首位。

松下对于教育录播市场前景非常看好，并开发了有针对性的产品满足市场所需。松下电器（中国）有限公司广播电视系统营销公司技术部AW产品课长朱峻非常认可录播对教育行业的作用。他指出，“教育信息化建设的发展受国家政策的指导影响，录播系统的行业应用越来越普及。从每个学校一到两间精品录播教室的建议要求，到现在每个学校每个教室都有了可以使用录播设备的要求。”但他同时表示，“国家的政策导向是希望将录播系统推广到更多的一线学校上去，而不是继续集中在典型和示范性学校，让每个教室每个老师都能用起来，而不再停留在演示和政绩展示的层面。”

“演示和政绩展示的层面”的确是一个问题。一个中学校长在友校的一节公开课上见到了“高大上”的录播系统，回来就往上递交报告希望自己学校也能配置一套，这样的情况并不鲜见，若说其中无关“面子”、“攀比”很难让人信服。应该说，“面子工程”在其他AV应用行业亦比比皆是，教育行业亦不能免俗。

至少从目前来看，相比投影机而言，录播设备还没有成为学校普遍意义上的标配，录播的使用，也没有成为教师们依赖的教学和知识传播手段。“一个老师一个学期使用录播教室的机会寥寥，其课程无法组成系列，不成系统，可供下载学习的成效就有限，对学生的吸引力自然有限。”望远超说道，“尚未成为教室‘标配是录播系统目前面临的最大危机。那是不是每一间教室都部署一套就解决问题了？厂家当然万分欢迎，但除了资金问题以外，老师们愿不愿意用也是一大问题。”

很多学校投入了大量的资金和人力配置了专业的录播教室，结果只有很少的老师会用（操作上不会用）；更重要的还有使用的积极性问题（不愿用，不好用），包括：

·教学大纲的地域性问题所导致的普遍适用性问题；

·“凭什么要把自己几十年教学经验总结出来的东西告诉全世界”的问题；

·学生（课堂之外再学习）的时间、意愿问题；

·对学生学习的行为和数据的记录这样一些“大数据”的分析、存储、调用问题（谁来做这件事情？）；

·老师本身的形象问题？？

·“版权”的归属性问题——教育局（出资方）？学校？教师本人？

中国的中小学校设备的投资主体是当地的教育主管部门，“义务教育”直接导致了任何形式的收费都成为一条不容忽视的红线。录播资源从情理上来说当然也应该是“义务”的。然而，百忙之中的人们，谁来做录播这件明显会增加工作量但可能毫无收益的工作？

教育录播系统在发展到真正深入到普教、高教、在线教育这些教学的流程中，解决各种问题之前，如果能解决利益问题，也就一定程度上解决了“标配”问题。谁能做到，谁就抬高了行业门槛。

当然，现阶段录播也有门槛。北京市博汇科技股份有限公司事业三部总监陈书军认为教育录播系统的门槛主要体现在以下方面：

·产品本身要求稳定性高，方便部署，集成度高、用户体验好学习成本低，尤其是用户体验非常关键，这要求录播系统达到民用级别，而不能停留在原有专业级别。只有这样才能实现老师人人会用、人人爱用。

·基于教育的录播应用的深度，这个是贴合学校的实际应用关键，能不能通过录播应用提升老师的教学能力、学生学习效率，解决资源均衡化和个性化学习成为了竞争的核心点。