谈如何做好幼儿美术教育

赵玉华

【摘 要】幼儿美术教育是一个全面、系统的教育。幼儿从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动，美术活动恰恰符合幼儿的这种天性，反映了幼儿的本质，通过美术活动可以形象生动地表现客观事物，促进儿童思维、情感诸方面的发展，有利于幼儿身心健康的发展，完善儿童的内心世界，促进幼儿身心全面和谐发展。

【关键词】幼儿美术；美术教育

幼儿美术教学的目的并不是把幼儿培养成小画家，而在于萌发幼儿的美感，培养幼儿的创造性表现能力。画家之所以成为画家，他的作品一定体现了画家的个性，品位，气质，风格，独创性，千篇一律的作品是没有价值的。由此可见，社会需要造就具有创造力的人才，想象力与创造性的培养对于人的发展是至关重要的。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在实践教学中，我也尝试了几种方法，现与大家分享。

一、走进心灵世界，激发学习兴趣

美术教育不同于一般的理性科目，它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门，不能有任何的强制性。首先，走进童心世界，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望。要使幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，观察并明了幼儿的所见所思所闻，让他们在头脑中对所要表现的事物有鲜明、清晰的形象，内心产生创作的欲望，并使之呼之欲出。如：小班的绘画“小脚丫”，通过了解小鸡的脚丫像青竹叶，小鸭的脚丫像芭蕉扇等形象的比喻，激发幼儿的好奇心，探讨自己的脚丫像什么，使幼儿在欢快的议论中发挥想象力。其次，结合教学，根据实际情况开展丰富多彩的认知活动。如让幼儿欣赏美术作品，使其逐浙从感知美到理解美，从表象美过渡到内在美，提高审美能力。与此同时，随着幼儿对艺术兴趣的浓厚，这时候就要抓住时机将幼儿头脑中丰富的美感知觉引入到美感体验的表现阶段，激发幼儿的表现欲、创作欲。可以将幼儿带入大自然，启发幼儿用眼睛观察大自然中各种具体事物的形象，并用画笔画出自己的所见所想。这样他们在创造过程中会表现得想象力充分，情感丰富，思维积极性高，操作能力强。第三，寓教于乐，配合教学开展游戏活动。对幼儿来说，那些美的素材、剌激是幼儿满足安全、生理等需要的基础上产生的新需要，是激活思维的触点，是激发其造型操作、实际行为动机的主因。在幼儿心中，美术活动也是一种游戏活动。所以，针对这种特点，应该让幼儿在游戏中边玩边学，在玩中观察事物，在情境中产生对绘画的兴趣，在活动中进行创造性的表现。如：大班在美术活动中的“小老鼠上灯台”，可以先组织幼儿玩游戏，通过游戏知道小老鼠想偷吃油才上灯台，并观察周围环境，然后提出问题，激发幼儿作画的愿望，接着在作画过程中紧紧围绕游戏情境，激发幼儿大胆想象：怎样上灯台，怎样偷油吃。最后让幼儿说说自已的作品并让其互相交流，取长补短。

二、用故事启迪幼儿的创造力

根据中班幼儿想象力，创造力非常丰富的年龄阶段，我们注重为幼儿创造故事情节的画。例如：在上“动物的故事”活动时，我们先给幼儿讲述大森林小动物的故事，激发幼儿创作兴趣，然后，示范不同形象，不同姿态，不同画法的动物，概括动物的特征，倾听他们的想法，谈谈你最喜欢什么动物？还见过什么动物？最后请幼儿画自己喜欢的动物。同时，我们准备了各种不同画笔，颜料和纸张，让幼儿根据自己的兴趣，自由选择。这样给他们创设了一个自由创作的天地。在绘画过程中，我发现一位小朋友画一只狐狸，头上戴着金灿灿的皇冠。我看了很久，直到最后画完才告诉我“这只小狐狸改正了缺点，在也不偷小鸡吃了。因为他最聪明，所以小动物们都选他当大王，连老虎都听他的话你。”孩子的想象是多么天真啊。在幼儿绘画过程中，我从来不问：“这是什么？”，也不向他们提任何建议，因为谁也不要在儿童画过程中或完成了他们创作之后，试图“教给”他些什么，这样只会阻碍幼儿个性及创作能力的发展。当幼儿不必考虑如何做才会使成人满意时，他的创造能力才能充分得到发挥。

在绘画中，我还发现一个小朋友，在纸上画了一只很大的小兔子，接着在纸下方的角上画了一只很小的老虎，而小兔子则比老虎大几倍，这位幼儿在创作过程一直全神贯注。我没有纠正他，而是暗示到“哟，这只小兔子真大呀”。他听后得意地说：“我给小兔子吃了一片长的有高又大的药，现在小兔子比老虎还大，连老虎看了都害怕，他再也不敢欺负小兔子了。多么天真，可爱的想法呀。幼儿正是有了这样一个自由创作的天地，所以他们敢大胆地去想象，去表达自己的情感。而孩子也总是把观察到的外界事物赋予自己的情感去加工，去表现。使其个性得以顺利发展。

三、走进童心，激发幼儿的学习兴趣

美术教学不同于一般的理性科目，它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门，不能有任何强制性。

首先，要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们在头脑中有个鲜明、清晰的形象，内心产生强烈的创作欲望。其次，配合教学，根据实际情况开展丰富多彩的认知活动，如让幼儿欣赏优秀的美术作品，使幼儿逐渐从感知表面形式美过渡到理解作品的内在美，提高审美的能力，与此同时，幼儿的艺术兴趣也会越来越浓厚，这时教师就抓住时机设法将幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到美感体验的表现阶段，激发幼儿的表现欲、创作欲。再次，配合教学开展游戏活动，寓教于乐，让幼儿边学边玩，如通过开展说寓言、看录像、玩拼图等多种活动来增强幼儿对所画内容的体验，激发幼儿的学习兴趣。

四、鼓励标新立异，培养创新精神

把“苹果画成方的”、“把人画成三头六臂”，显然，幼儿的标新立异往往会脱离实际。假如成人不能认识到孩子这种独创性表现，而轻易地代替或剥夺孩子的这类机会，粗暴否定孩子的作品，会使幼儿备尝失败、挫折的体验而变得循规蹈矩，懒于动脑，疏于尝试，从而泯灭创造潜能。因此，要承认幼儿的个性差异，相信幼儿的绘画潜能，允许幼儿按自己的方式表达内心的感受。要鼓励幼儿去标新立异，努力培养幼儿的创新精神，训练孩子的扩散思维。首先，教师的创新思维和创新教学是激发幼儿创新热情的主要手段。要让幼儿每天感受到一个新老师，教师的独特新颖会使幼儿感到好奇、兴奋，从而诱发出积极的学习兴趣和创造美感。因此，教师要勇于开拓创新，精心设计并组织好每一次美术活动，让幼儿每天都能感受到美术活动的新、巧、奇、趣、活，从而激发幼儿美术创新的热情。其次，丰富想象空间，培养幼儿的创新精神。对幼儿来说就是要“自己想，自己做”。每次上课时都像是带幼儿做一次探险，做一次想象中的旅游，不拘形式，不择手段，让孩子展开想象的翅膀，自由创作，不断为他们新奇、离奇、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体幼儿为他们自己的敢想、敢画的求异精神而鼓掌。这样孩子就会发现只要有趣，画什么都可以，让他们勇敢地、大胆地、毫无顾虑地安排好自己的思路，这样就能取得事半功倍的良好效果。

总之，创造性美术使幼儿充分展示自己的个性，表现其创造性的最佳形式。只有让幼儿接触生活，引导他们发现，提供和创造更多的自由参与美术活动机会，鼓励幼儿大胆想象和自由表现，才能萌发幼儿感受美和表现美的情趣，培养幼儿感受美和表现美的初步能力及创造品质。我们要继续探索更多的途径，使创造性美术的路子将会越走越宽广。

参考文献：

[1]尤跃武.对幼儿美术教育的几点思考[J].安徽教育.2003（23）.