基于翻转课堂理念的初中信息技术课程设计方法研究

刘荃

【摘 要】初中开展信息技术课程可以由根本上培养初中学生的信息素养，使其可以具有高水平的信息文化意识，而翻转课堂便为信息技术课程提供了一种新型的实践思路，使学生可以更为扎实的掌握信息技术的基础知识。但当前很多学校一味实行填鸭式教学，只是向学生灌输知识，却不关心他们的实际掌握情况，忽视了学生的创造性与积极性，而翻转课堂式的教学方法正与这种传统的教学模式相反，本文通过介绍翻转课堂的构建原则与目标，指出了初中信息技术课程中应用翻转课堂理念的具体设计方法。

【关键词】翻转课堂；初中信息技术；课程设计方法

一、翻转课堂教学模式的构建原则与目标

1.构建原则

首先是三基础原则，即要求初中生掌握信息技术的基础内容技能、基础学习方法以及基础的学习态度，在构建模式之前应切实注重发展信息技术内涵，提升初中生的信息素养水平，使学生可以适应不断发展的信息技术规律。其次是因材施教原则，初中信息技术教师应在要求学生完成基本课程内容的基础上，根据学生能力的差异设计多个教学目标。比如教学内容方面应根据学生实际的能力与喜好进行个性化教学；教学方法上应采用小组合作学习的方法，促进学生之间的沟通交流，提升他们的学习积极性。最后是本土化的原则，各省市学校的办学特点各有不同，教师、学生的生活习惯也互有差异，但翻转课堂的教学方法却是灵活多变的，教师可以在满足基本要求的基础上，增添具有本土特色的实际内容，从而保证学生可以更快的学习吸收。

2.构建目标

第一，要增强学生的学习兴趣，学习兴趣直接影响着学生学习成绩的好坏，在当前新课改的教学模式背景下，教学课堂应更加注重培养学生的学习兴趣，切实提升学生的学习积极性。而翻转课堂作为一种新型的教学方法，由根本上打破了以往传统教学模式的桎梏，不再是传统的教师讲、学生听这一枯燥的学习模式。在翻转课堂上，教师可以将教学内容制成相应的视频学习资料，使学生可以做到课下自学。同时这种新颖的教学模式也可以引起学生的学习兴趣，使学生由被动学习转为主动学习。第二，要具有很强的可操作性，翻转课堂教学模式主要为了提升教师的教学效率，为此，信息技术教师应全面了解翻转课堂的各个教学环节，并保证可以根据实际的教学模式分步骤的展开教学指导。同时，在实际的实施过程中，信息技术教师也应该根据实际的教学现状作出一定的调整，使其更加适应本校学生的学习。第三，要可以提升学生的信息技术水平，在初中信息技术课堂中实行翻转教学方法，一方面可以切实保障学生更加全面的掌握信息技术的技能与知识，另一方面，也可以全面提升学生的信息素养，信息技术最终的培养目标便是要培养出可以适应当前时代发展的高素质人才，而使用翻转课堂的教学方法可以逐步提升学生的信息技术学习能力，为学生奠定更好的学习基础。

二、初中信息技术课程应用翻转课堂理念的设计方法

1.协作学习方法

协作学习主要是将学生分组，使学生在与组员的互相帮助中共同达到学习目标，它主要分为三种模式，一是课堂讨论学习，这也是最常使用的一种协作方法，一般初中信息技术教师会根据学习主题确定课堂需要谈论的具体问题，而后学生便以此展开讨论学习，具体过程中学生应围绕已确定的主题进一步讨论后续的设计问题，同时教师也应根据各个学生的学习情况，有针对性的引导讨论。二是同伴互助，这种方法主要在学生之间进行，由于组内的同伴是自己熟悉的同学，不需要经过长期的磨合，彼此之间的沟通交流也更加流通顺畅。三是协同学习，这也是最为正式的小组学习方法，多个学习者根据自身认知特点，在相互讨论中做到互帮互助。

2.展示方法

首先学生应进行操作演示，在技能传授课程中，学生在完成自己的学习任务后，应根据自身技能的掌握情况，有针对性的向教师与全班学生展示自己的知识掌握情况，此过程中，学生不但要演示操作自己的制作步骤，还要进行一定的语言解释，使学生的思维可视化，以便后期可以反省自身的学习过程。其次学生还应进行电子汇报，这种方法主要适用于理论的讲解课程，学生根据自己的实际理解，通过制作ppt等电子资料向全班同学阐述自己的意见观点，并接受教师与同学的质疑，以便后期改进。最后是作品展示，在讲解课程结束时，教师应要求学生制作一个与主题相近的单元作品，促使学生更为全面的掌握信息技能。学生在完成作品后，一般会第一时间展示出优秀作品，与以往形式不同，这种方法要求的任务量较大，一般应单独抽出一节课的时间进行汇报。

3.反思方法

一种是口头陈述的反思方法，口头陈述要求学生在课堂结束后，应代表小组讲解一件关于学习主题的事情或为了更好的应用所学知识而要打算做的一件事情，这种设计方法更加适合全班的集体反思。比如在学习信息技术教材中的《优化计算机》课程中，教师便可以针对本节内容，提出比如“你的计算机存在哪些问题以及如何优化”等类似的问题，并随机提问学生，使其带领班级一起思考。另一种是学习记录卡的反思方法，学习记录卡可以更为详细的記录学生的学习困惑以及项目的具体实施过程，比如在单元教学结束后，教师可以要求学生根据以前所学知识制定一个电子贺卡，以此来了解学生的学习现状。

三、结束语

当前，我国正处于信息技术飞速发展的时代，信息技术很大程度上改变了人们的生活与学习，而在初中开展信息技术课程，不但可以很好的促进其他科目的学习，也可以培养更多具有高信息素质的公民，提升初中生的学习兴趣。翻转课堂式的教学方法可以切实培养学生的自主学习精神，培养学生的积极性与创造性。为此，各学校应该在结合自身实际情况的基础上，丰富翻转课堂的教学模式，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘丽娜.基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计与开发[J].中国教育技术装备，2015（03）.

[2]沈娇.基于微课程支撑下的翻转课堂教学设计——以初中信息技术课为例[J].渤海大学，2015（06）.

[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（02）.

[4]朱海燕.尝试翻转课堂设计，革新课堂教学理念——浅谈翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].作文成功之路（中），2014（09）.