以组织约束，建班级生态

张永国

【摘 要】班级管理工作是落实我国教育方针，完成教育教学任务实现教学目标的重要保证。在学校一切管理中，班级管理是核心。而学校的一切活动和教育教学任务的落实都是以班级为单位的，因此，班级管理对学生的全面发展有着举足轻重的作用。

【关键词】组织；班级；约束；生态

班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。已接受九年义务教育的高中一年级学生，从四面八方汇聚在一个班，幼稚而又独立，那么，面对他们，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢？我个人以为“以组织约束，建班级生态”很重要。

从我踏上三尺讲台到如今已二十几年，多年的班主任工作让我感觉作为一名高中教师，要更好的做好班主任工作，必须扎实做好高一班级建设。要使高一新生顺利断奶，适应高中生活，我认为可从以下几个方面入手。

一、树立组织意识，成功跨越断奶

没有规矩，不成方圆。在多年的班级工作实践中，我发现要使班级工作做到有章可循，避免工作的盲目性和随意性，必须有一套行之有效的班级管理制度，尤其是高一级新生，以服从班主任及班干部为准则，缺少组织意识，总是置身组织之外。让学生融入组织，依靠组织，服务组织，是让他们成功断奶的关键。

1.建立核心，融入组织

建立一支核心的队伍是培养班集体的一项重要工作，这是所有班主任的共识，高一新生初入校，意气风发，如果群龙无首，势必人人托大，行为涣散。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，要鼓励积极分子独立开展工作，又要创造机会耐心帮助他们提高工作能力，同时，要尽量在同学面前树立和维护他们的威信，对他们严格要求，既要肯定他们的成绩，又要指出他们工作中的不足。使他们尽快成长成为班主任的得力助手。经我近两学期的培养，我班明星闪烁，干部负责，制度规范，班上的一切小的事情根本不用我插手，他都会处理好，我在学校和不在学校班级管理都一个样，有些班主任就很纳闷，你是怎么管理学生的呢？其实最主要的就是要建立一支得力的班干部队伍，这能使班主任工作起到事半功倍的效果。

2.对症下药，协调矛盾

为使学生自主对班级日常事务进行管理和记录，建立班务日记制度很重要。这可以有力的培养学生自我管理能力，促进班级风气的优化，形成班级多渠道公开管理。充分调动班干部的工作积极性和主动性，使班主任改变琐碎的管理为遥控式管理，从而建立良好的班级管理机制。针对部分高中学生纪律观念淡薄，义务教育中跟着班主任指挥棒走的情况，每周做出日志总结，对发生问题内部解决，生生面对，促使自查，缓和班级中最棘手的学生与班干部的矛盾，学生与任课教师及班主任的矛盾对立。

3.活动领跑，分工择优

高中学生虽然学习忙，但有效的活动不但会调节学习压力，而且会增长见识，锻炼能力，增强班级凝聚力。高中是一个思想行为急剧变化的时期，要独立，又想有所依靠；要自尊，又不知如何保有个人魅力。理想与现实，收获与落差总使他们无所适从。这时，活动就该引领指导他们。大到学校的团组织活动，各种比赛活动，历年的传统节日活动；小到班级的教室布置，知识竞赛，作业评比，小型辩论赛，演讲，朗诵，通过各种活动，多些表扬和鼓励，少一点批评和处罚。在此基础上，改变班长铁板钉钉，稳坐交椅，统揽全局的传统做法，实行班干部择优竞选，轮流值日制度，对班级每项工作分工负责。

4.班会助学，培优保底

一位哲人说过：世界上能登上金字塔的生物有两种，一种是鹰，一种是蜗牛。不管是天资超常的鹰，还是资质平庸的蜗牛，能登上塔尖，都离不开两个字——勤奋。高中学习和以往比变化很大，高一新生初入学校，兴奋自由，喜欢率性而为，尤其觉得苦学会让自己不酷，被别人认为不够聪明，这时要通过班会课告知他们一个成熟智慧的人总是做事专注，以勤补拙。激励学生懂得天道酬勤。3+X的高考科目，对学生来说，偏颇任何一门学科的作法都是错误的。但是，在紧张的学习生活中，学生往往是偏老师，偏学科。所以在班会课上解决这一难题最为合适，力争各学科的均衡长进。

5.幕后英雄，推进管理

组织力量要发挥得好，班主任必须当好幕后英雄，切不可置身事外，疏于管理。班主任不但应有对学生的服务理念，也要有对任课老师的服务理念。其次，班主任要帮助班委制定学习动态检查计划，对全班学生的作业不定期地检查和评比，以帮助任课老师做好学困生的转化工作。对于一些学习成绩较为优秀的学生，班主任应配合任课老师引导他们选择一些针对性较强的课辅读物，力求优秀学生发生质的飛跃。

二、班主任仁者爱人，创设班级生态

班级管理上建立健全组织管理后，以爱引路，建设班级生态场同样非常重要。建设班级生态就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，力求将学生培养成“大写的人”。

1.以人为本，动态建设

现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这一思想要求班级管理必须突破“以教师为中心”的“保姆式”、“警察式”、“裁判式”传统管理模式，必须重视“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。”在这种现代教育管理理论的指导下，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。

运用“以人为本”的班级管理模式，教师在与学生的沟通交往中，要把交往方式控制在成人状态，很多教育专家都认为良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。

再者，建设生态场要有创造性。班级管理因人因地因时而异，忌千篇一律、程序化和公式化。班级管理中追求以新奇制胜，以巧攻心，关注学生生活、学习的细枝末节，创造性地进行管理。处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法；对变化着的班级软环境、管理措施、手段应作出相应的调整。整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑不同学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异。因此，“以人为本”的班级管理要建立“以学生为中心”的管理模式，把学生作为班级管理活动的主体，增强学生自主、自律及民主参意识。

2.家校互通，扩展生态

家庭教育、学校教育、社会教育的有机结合，才会对孩子形成最有效扶持，在当代社会教育缺失的情况下要使学生健康快乐的成长，必须建立家校互通交流关系。因为班主任和学生接触是最多的，所以家长评论学校会从班主任开始，家长的评价认可程度，对教师、学校却有很大的影响，这样看来，与家长建立常态化的联系是非常有必要的。班主任向家长诉说学生在学校做的任何一件事情，家长都会感到你对他孩子的关心，这样他们就能尽最大的努力来配合学校的管理，从而使得“力往一处发，劲往一处使”。对那些顽劣的学生仅靠学校教育是不够的，必须把双方结合起来，这样就不会出现对学生教育的空白区，使他们没有思想意识走偏的机会存在。同时对学生的教育做到晓之以理、动之以情，才能使学生从心理上认可班主任，愿意融入到班集体中，愿意接受班主任的管理。

这样班级生态场完善后，孩子们自会找到出路，看到光明，走出迷茫，甩开焦躁，远离莽撞，身心愉悦，快乐地投入到学习生活中，班级“管理”只需来“理”，再也无需去“管”。

总之，班级管理是一门很深奥的艺术，班主任们也是各有奇招，只要我们完善组织，生态良好，定能将孩子们引上理性的大道，走好高中三年的求学之路，稳健的步入成人之门。

参考文献：

[1]中学生班主任之友

[2]教育心理学