驱散迷雾见朝阳

梁玉玲

人教版小学语文五、六年级实验教科出现了“遨游汉字王国”“走进信息世界”“轻叩诗歌的大门”“难忘小学生活”四大版块的综合性学习。这是语文综合性学习首次在教材中以一个有机的组成部分得到完整的呈现。新课标既要求让学生在大量的语文综合性活动中提高语文素养，又要求培养学生主动探究、团结合作的能力以及富有创新意识的思维。要达到这一目标，语文综合性学习是一条重要的教学途径。然而随着新课程改革工作的不断深入，传统的教学方式已经无法满足素质教育的要求。与传统的教学方式相比，小学语文综合性学习有自身的优越性。它不是一种单一的受局限的课程内容，它能够调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力与综合素质。

一、小学语文综合性学习的概念与意义

语文综合性学习是以语文课为基础，以学生为主体，教师为主导，开展的语文实践活动，从而强化学生的语文素养。小学语文综合性的主要包括三个方面。其一，它是一种语文课程形态。在新课标中，对学生的“阅读”、“写作”、“口语交际”等能力，提出了新的要求。是对对语文听、说、读、写等综合运用能力的要求。其二，它体现了一种新的语文教学理念。教师在教学过程中，应该根据学生的具体实际，致力于形成学生的情感、态度与价值观，从而提高学生的语文综合素养。其三，它是一种新的语文学习形式，提倡学生主动学习、团结合作，在探讨中培养学生的创新精神。因此，在小学语文教学过程中，采用综合性的开放式教学模式，对于学生综合素养的提高有着重要的意义。

二、小学语文综合性学习存在的问题

（一）思想认识不足

许多小学语文老师，对小学综合性学习的思想认识不足，或者存在误区。这些教师没有意识到小学语文综合性学习的价值，认为综合性学习是作为补充语文学习的内容。有的老师急功近利，片面强调学生的学习成绩，忽视了综合性学习方法；部分老师没有正确理解综合性学习的内涵，过分扩展了教学内容，从而偏离了教材，反而影响了教学效果。殊不知，小学语文综合性学习离不开教材，确切来说，是一种教学常态。

（二）开发资源不足

实行综合性学习的开放式教学模式过程中，老师形式主义十分严重。他们没有从学生的具体学习实际出发，开发语文课程学习资源。对现有的课程资源，他们不能吃透，更别说是有创造性地调整、补充教材了。也不能开发具有学校特色与乡土特色的学习资源了。这就挫伤了学生的学习积极性，影响了综合性学习的教学质量。

（三）指导方法不当

语文综合性学习是一种新型的开放式教学策略。一些教师自己还没完全理解、适应这种教学方式。对于语文综合性的学习过程与方法，更是缺乏综合性的指导。有些语文教师在教学过程中，实施开放式的教学模式，不是为了学生的学习，而是出于教材编写的需要。以至于在指导小学生综合性学习的过程中，没有形成综合性的指导策略。甚至对于一些年龄较大的老师，他们仍然采用传统的教学方法，没有拓展课文内容，影响了学生语文综合能力的提高。

三、小学语文综合性学习策略

（一）人物角色性学习

人物角色性学习是通过创设任务教学情境，调动学生主动探究学习的欲望。在教学活动中，每个学生都有着自己的角色与任务，通过合作，完成综合性学习。对于五、六年级的学生来说，已经具备一定的汉字识记量。在这个前提下，開展综合性的实践活动，能够帮助学生进一步了解汉字，培养学生对汉字的情感。在开展综合性的学习过程中，学生可根据共同的探究内容，组成合作小组。明确分工，确定研究的内容与目标。有的小组探究了解汉字的历史，于是在课下搜集资料，了解汉字的演变、发展，搜集古今中外因为写错汉字而闹出的笑话、趣事。有的小组调查社会用字，去大街、家庭、校园、同学的作业本中去寻找、拍摄，学会分析问题，并写出简单的调查报告。有的小组搜集书法作品，在报刊、杂志、字帖中寻找优秀的书法作品。同时，还可请小组的代表起来有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的喜爱之情。在这一过程中，每个小组的组长、成员都有角色分工，使得全体同学都能参与到综合性学习活动中去。对于同学们来说，这是一次充满快乐的精神旅途。

（二）专项研究性学习

专项研究性学习，可以帮助学生在活动的过程中，学习语言知识，搜集信息，培养学生的语言运用能力与信息运用能力。随着社会的进步，人们生活在一个信息世界里。学习，听广播，上网等都是在获取信息。五年级下册《走进信息世界》中，要让学生学会选择信息，运用信息，写简单的研究报告。老师要结合学校的具体情况，开展专项研究性学习。如带学生观赏整个校园，认识学校的一草一木，利用卡片的方式给它们制作名片。组织学生以调查、采访的形式了解农村环境污染的情况。学生通过自己的实地考察，采访调查，了解到一些情况，并根据查阅资料，写出了优秀的调查报告。又如开展主题为“网络信息的利弊”的辩论会，引导学生合理利用网络信息，趋利避害。通过这些实践活动，培养了开放了学生的思维，提高学生的创新能力，激发了学生的学习兴趣。

（三）拓展发散性学习

发散性学习，就是以课文为发散点，在学习目标的指引下，借助各种途径进行拓展性的学习。它遵循教学规律，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以培养学生的主体性和创造性，达到提升学生语文素养和综合素质的目的。现代科技日新月异，随着科技的进步，在小学语文综合性学习活动中，教师要鼓励学生利用多种途径，展示学生的学习成果。如在六年级下册《难忘的小学生活》中，围绕“难忘”这一主题，学生首先回顾集体或个人的成长经历，他们用富有纪念性的照片、奖状、画来印证成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀，老师的教导和同学的帮助。接着用佳作、诗歌朗诵多种形式表达对老师、同学，对母校的依依不舍的感情。最后深情款款地互送赠言。通过这些方式，让学生在广阔的语文世界里畅游，丰富知识，拓宽语文学习内容。

无论是何种小学语文综合性的学习策略，都离不开师生的互动。在教师与学生的信息交流中，应及时对教学方法作出相应的调整。

对于结合性学习，我们才刚踏上征程。只有充分地理解小学语文综合性学习的内涵，深刻认识到小学语文教学存在的问题，致力于开放式教学模式的探索，使得每个学生都能快乐地学习语文，幸福地享受语文。相信经过我们不断的实践，小学语文综合性学习必然会驱散迷雾见朝阳，大踏步地走上理性发展的车道。