初中思想品德课当堂检测探究

翁姝华

【摘 要】许多教师由于深受传统教学观念和做法的影响，对初中思想品德课当堂检测的作用缺乏正确的认识，导致当堂检测在实际课堂教学中流于形式等问题。正确认识当堂检测的重要性，科学设计并合理安排当堂检测，确保当堂检测发挥它对课堂教学应有的作用。本文就此加强和改进当堂检测的有效策略，提出了探究：①检测习题内容的针对性和层次性，②检测时间的合理性、灵活性和检测形式的多样性，③检测评价的及时性、开放性和多样性。

【关键词】 思想品德；当堂检测；策略 探究

一、当堂检测在当前课堂教学中存在的问题

在越来越重视课堂效率的今天，为了优化课堂教学，提升教学质量，我校在课堂教学改革中，明确提出了当堂检测是课堂教学过程中必不可少的重要环节之一，要求课堂教学中要有当堂检测这个环节。但许多教师深受传统教学观念和做法的影响，把当堂检测简单地理解为课堂练习或课堂布置作业，以至于当堂检测陷入许多误区，使得当堂检测流于形式。

①盲目强调检测，缺乏习题的精心设计。许多教师布置的当堂检测题，就是课本或练习册上原封不动的练习题，没有经过精心筛选和设计。②重视“一刀切”的检测，缺少层次化的设计。教师不能关注学生之间的个性差异，以适应学生的实际情况。③检测形式较单一，各类习题以书面形式为主，而让学生动口动手等形式的习题则很少，其原因在于书面的考试形式。 ④重视课堂最后几分钟，忽视检测时间的灵活安排。课堂教学过程中不能很好地穿插即时练习检测，而是留到最后几分钟做一做，没时间留给学生课后去完成。⑤忽视检测后的及时评价与纠错。大多教师为了应付学校检查，检测过程中练的环节做到了，但由于时间等因素，对于习题的讲解，评价，纠错等环节经常疏漏了。

二、当堂检测存在问题的原因分析

1.教师对当堂检测的重要性认识不够

许多教师对当堂检测在课堂教学中的作用缺乏正确的认识。事实证明，科学合理的当堂检测对于巩固学生所学知识，发展学生思维能力，培养学生独立意识和良好学习习惯都是极为有利的。同时帮助教师了解学生学习情况，检查学生的学习效果，了解教学目标的达成情况。教师可根据学生的检测情况，及时的制定相应的措施来调整教学方向和教学策略，实施有针对性地教学，实现课堂教学效率的最大化。可见，当堂检测对课堂教学内容和目标起到矫正、巩固和深化的作用。

2.当堂检测是一项繁杂的工作

课堂实施当堂检测，要求教师课前要花很多时间精心设计检测习题，检测后要及时批改和讲评习题，还要对学生做错的习题及时纠错等繁杂的工作。加重教师的工作量，增加教师的负担。因此，许多教师布置的当堂检测题，就是课本或练习册上原封不动的习题，或是缺少层次化设计的“一刀切”的习题，或形式比较单一的检测，或干脆把当堂检测有意无意地忽略掉，把当堂检测当做作业留给学生课后去完成。而没考虑思想品德学科特点，从知识、技能、方法、情感态度价值观多方位着手，精心设计，科学合理地安排形式多样、难易适中的检测题，促进学生更好地进步和提高。

3.课堂教学时间安排不合理

我们经常会在办公室听到老师们交流，今天的新课没上完。由于课堂教学受内容和时间等因素的制约，如何科学安排新课教学与当堂检测时间，这是个现实的问题。有时由于课时紧，教学任务重，目标要求高，设计的教学内容密度大，新的教学内容没完成或刚完成就下课了，这样当堂检测环节自然无法落实。当堂检测变成了课后作业，更谈不上练后的及时评价和纠错。这样的检测就达不到预期的效果。

下面就当堂检测过程中存在的问题该如何改进谈谈我粗浅认识。

三、加强和改进当堂检测的有效策略

（一）检测习题内容的针对性和层次性

（1）当堂检测习题要有针对性，做到少而精。当堂检测不可能涵盖课堂教学的所有内容，检测习题的设计必须围绕课堂教学目标，紧扣课堂教学的重难点有选择、有针对性地出題。在考察学生对重要知识点的理解和掌握情况同时，着重考察和培养学生理论联系实际，把知识转化为解决生活实际问题的能力，引导学生“以知导行”实现情感升华。

（2）当堂检测习题还要有层次性。习题要充分认识学生认知能力的不同层次，面向全体学生，又要注意难易程度的把握。因此在习题的设计上要有基础知识的训练和综合能力提高的分类练习。检测时让认知能力不同的学生分别完成不同的习题，既让每一类学生有展示自我的机会，增强了学习的信心，又让学生综合能力得以锻炼和提高。当堂检测习题还要围绕课程标准的三维目标，分“是什么，为什么，怎么做”三个层次进行设计。“是什么”是基本知识、基本道理，是为落实知识目标的检测；“为什么”是立场、是态度，是为落实情感、态度、价值观目标的检测；“怎么做”是解决问题的能力，是引导行为的能力目标检测。

例如：2015年中考前的九年级时事政治《法治中国》这一节课时，依据时事材料：十八大以来反腐风暴席卷全国，“老虎”“苍蝇”一起打。最高人民检察院和地方检察院建立网上举报平台，构建了来信、采访、电话、网络四位一体的举报体系：3万多名党员干部因违反八项规定被依法处理。设计了以下三个问题：

（1）坚持“老虎、苍蝇一起打”体现了我国的什么治国方略？

（2）结合课本知识说说我国为什么要实行这一治国方略？

（3）如果你身边有这样的“老虎”“苍蝇”，你会怎么做？说说你的理由？

第1问检测的是课本依法治国的知识点，是知识目标，第二问“为什么”和第三问的“理由”检测是学生对依法治国和公民行使建议监督权的必要性和意义的认知，是情感、态度、价值观目标；第三问的怎么做是引导学生通过行使监督权，自觉参与法治中国建设，是能力目标。

（二）检测时间的合理性、灵活性和检测形式多样性

（1）新课教学和当堂检测时间安排要合理。如果时间安排不合理，新的教学内容没完成就下课，导致新课内容学习不透彻或没有时间进行当堂检测巩固，那么教学的效果将会大打折扣，教学目标就不能如期落实。因此，我们要合理安排新课教学内容和时间。

（2）当堂检测形式要多样。在课堂中，教师可以开展形式多样的当堂检测活动，如教师出题检测或学生出题检测，口头检测或书面检测，板书呈现或白板呈现，全班抢答或指定抽查等等，灵活多变的当堂检测形式使原本显得有些枯燥乏味的思想品德课堂充满了生机，充满了智慧。

（3）当堂检测时段要灵活。课堂是一个动态生成的过程，因此，当堂检测不要拘泥于某个固定的时间进行，更不是课堂教学最后几分钟的事。当堂检测应该贯穿课堂教学的每一个环节中，在一个环节的学习结束时及时进行合理有效的当堂检测，才能及时反馈课堂教学是否有效，才能帮助老师有效地掌握学生的学习状态，落实课堂教学目标，提高课堂教学实效。思想品德学科的教学更是如此。思想品德教学的主要目的是对学生进行人格的塑造，对学生情感、态度、价值观的教育需要有一定的情境，如果离开这个情境再进行教育，就会变成空洞的说教了，不仅达不到效果，还会引起学生的反感。因此，情感、态度、价值观目标的检测应该要抓住一切有利时机适时进行。

比如在八年级上册第九课第一框题《海纳百川 有容乃大》这个课题时，有两个学生在课堂上吵起来了，细问原因，因为一个同学不小心在另一个同学的衣服上划了一道，这是一个对着装比较讲究的孩子，尽管犯错的同学已经道歉，但对方得理不绕人，因此两人争吵起来。这时候老师抓住这一时机，征求同学们的意見，让全体学生在课堂参与解决这件事。结果大部分同学应用刚刚学习的“当我们受到别人无意伤害时，要善于宽容别人的过错。”“对待家人、同学、朋友，不能斤斤计较”的观点对他们进行劝解。不仅解决了矛盾，矫正了这两位同学的不当行为，也对全班同学适时的进行教育。既培养了学生运用所学知识解决问题的能力，也落实了本课的情感态度价值观目标。这虽然不是预设的当堂检测内容，却达到了最好的检测效果。设想，如果这时候老师只是粗暴地阻止他们，等到课后再教育，甚至不了了之。那么教学目标的落实将大打折扣。

（三）检测评价的及时性、开放性和多样性

（1）检测评价要及时。当堂检测重在当堂，当堂检测要达到实效，检测过程（练习，讲解，评价，纠错）均要在课堂内完成。讲解，评价要及时，做到“有练必批、有批必评、有错必纠”。特别是结合情境，对学生行为习惯、学习能力、学生的情感态度价值观的检测更要及时，不能太早评价，要让学生充分展示。这有利于培养学生表现自我的能力，也有利于发现学生存在的问题。当然也不能太迟，当堂检测要及时讲评纠错，这样学生可以通过教师的指引和自己知识掌握情况和思想行为表现结合起来，及时发现自己存在的问题。检测就是为了发现问题，发现问题并解决问题才是关键。因此必须让同学纠错，整理错题，并记在错题本上，这样有助于巩固知识，提高当堂检测的效率。

（2）检测评价要开放，不能简单的用“对”“错”来评价。思想品德学科是一个培养人的学科，是对人的意识、品行、道德的教育，其目标是以情感、态度、价值观的培养为主。当堂检测不仅要考核学生的基本知识、还要学生的思想品德和行为习惯，使学生做到知行统一。因此在评价时不能仅仅用“对”“错”两个字来评价，不仅要判断对错，还要对错误原因进行分析，让错的学生明白错在何处，并进行纠正。同时，评价还要关注学生的终身发展，对学生有表达能力，观察能力，明辨是非的能力，创新精神，质疑精神等等作出评价，真正发挥课堂评价的导向性和激励性作用。

（3）评价方式要多样。学生自评，让学生对自己完成的检测情况作简要分析，陈述自己的优点和不足。在检测这环节让学生参与展示，培养学生的自信和参与课堂的热情。小组评价，小组成员互相检查检测情况，由小组长登记分数或根据正确率分别评价优、良、中等层次，增强小组合作意识和促进小组学习。教师评价，教师有针对性选择参加检测的学生进行评价，并做好反馈和分析点评，及时巩固所学新知识。

当堂检测是教学效果的及时反馈，帮助教师了解目标的达成情况。做好当堂检测，可以有效地提高课堂教学效率，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的。通过检测反应出学生个体差异，通过激励评价机制发现不同学生的闪光点，矫正学生中存在的问题和不足，从而促进每一个学生健康成长，真正落实教学目标，达到思想品德学科育人的目的。

参考文献：

[1]《初中思想品德课程标准》（2011版） 中华人民共和国教育部

[2]《有效教学三大内涵及其意义》余文森 中国教育学刊2012.05∶42-46

[3]《课堂教学中“当堂检测”的意义、理念和策略》肖卫红 江苏教育研究2009.34∶19-21

[4]《小组合作下思想品德课教学当堂检测的实践与探索》秦世芬 延边教育学院学报 2015.29（4）∶94-96