浅析小学低段“绘画小作文”的创新方式

雷亚琴

【摘 要】语文教育家黄光硕说：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文能力不过关，作文也是一个重要的标志。”学生的作文水平与阅读水平，认识事物的能力，生活材料的积累，语言表达的基本功有着密不可分的联系。

【关键词】小学；作文；创新方法

如何落实《语文课程标准》的要求，让“绘画小作文”实践活动成为学生释放生命活力的舞台，成为学生提高语文素养的重要途径呢？笔者认为激发兴趣，开放内容形式，实施多元评价，能为绘画作文实践“插上强劲的翅膀”，在“绘画小作文”实践活动中，让学生感到“海阔天空”，可以“展翅翱翔”。

一、兴趣激发——我要写，我爱写

1.情境诱发——写自己的“作品集”

为了唤起学生参与绘画小作文的欲望，第一学期，我们先给学生讲了一些作家的故事。告诉他们，当作家要写好多好多的东西，他们写的东西叫作品。不仅大人可以当作家，许多小孩子从很小的时候就开始写作，还出版了自己的专集呢！我拿来了几本小学生的作品集，读给他们听，让他们翻看，他们好生羡慕。之后，我又告诉他们，我们上学了，学习了语文，也能够写好多好多的作品，将来一定也能当小作家，出自己的作品集。我们从现在就开始写！我亲自为他们挑选了印有各种可爱的卡通图案的日记本，并教他们在封面上端端正正地写上：“我的作品”，再写上自己的名字。这下，学生感到十分自豪，有在日记里充分展示自己的愿望——“我也想当作家，要出自己的作品集”。大家的态度都很庄重、认真——是自己的“作品”呢，可不能丢脸！而那些花花绿绿的日记纸也令他们十分喜欢。正如《创设真实的交际情境》一文中讲到的：儿童生活的本质是“用游戏的方式来模仿成人的生活”。我让学生“写自己的作品集”，这本来是一种游戏性质的活动。而这样的游戏情境，满足了学生的好奇、模仿、游戏的心理，他们怎么能够不喜欢呢。

2.活动参与——玩玩、画画、写写

根据儿童的心理特点，表演、讲故事、猜谜语、做游戏等学生喜闻乐见的活动，既能促使学生入境动情，又可保持其画写热情，促使其想写乐写。在这样的活动中，学生乐在其中，他们的情绪被调动，情感被激发，表达的愿望自然强烈起来。因而在绘画小作文的实践中，我们经常创设各种活动，通过让学生玩一玩并做一做的游戏，在轻松有趣的氛围中，画一画，写一写。如在品德课学习《超市购物》一课，学生在动手做了自己喜欢的食品，并玩买卖的游戏之后，情绪高涨，有的還意犹未尽，这时我便顺势引导“想不想把刚才的情景画下来？”学生们争先恐后地说“想”，接下的情景就可想而知了。

二、内容开放——想写什么就写什么

1.生活中摄影——我的文字最真实

绘画作文是儿童现实生活的客观反映。脱离生活，闭门造车，学生写作的源泉必然枯竭。因而我们必须注重引导学生观察生活，做生活的有心人，使生活真正成为学生写作的不竭源泉。实践中，我们有目的地引导学生观察生活、感受生活，要求学生不仅仅能关心周围让他们记忆深刻的大事，更重要的是让学生养成关心身边一切小事，把自己感兴趣的人和事作为绘画小作文的内容，久而久之，养成了关心身边事的好习惯。有位学生结合想象把自己的所见所闻画成了一组图画：一位小朋友把自己沾满了污水的双手拍在墙上，手印儿留在墙壁上。他感到手印时时在指责他，后来他用小刀轻轻把那黑印儿抠掉。图边三言两语写着：“东东好不容易把滚进污水沟的球捡起，污水却沾满了双手。”“他望着白墙想了个办法，啪！啪！两巴掌，手印儿壁上留。”“手印儿朝他摇摇手：哼！别装蒜，羞！羞！羞！”“这天，大家看见墙下有个孩子，踮起脚，昂着头。用小刀轻轻把那黑印儿抠，一脸盆石灰水放在身后。”这段文字和画相映成趣。

通过“绘画小作文”实践，孩子们知道身边的事物只要通过细心的观察，发挥想象，大胆地表达，就能描绘出生动有趣的文字。写这样的作文也是我们培育童心的一条途径。从某种意义上讲，我认为写作的意义与其说在写作，不如说在育人。通过写小片断，学生的意志品质也有了明显的增强。

2.自然中采撷——我的文字最精彩

“绘画小作文”实践不能把学生“囚禁”在课堂中闭门造车，而应适时带领他们走向大自然。每次出发前，不事先布置作文题目，不提要求，不给学生背上思想包袱，而是让学生尽情尽兴“享受”，满意而归。嵊州是一个诗一般梦一样的小城，我们的祖国山河壮美，童心向往自然，亲近自然，期盼用笔来表达。暑假，家长为孩子们创造了不少机会，带他们到了好多地方，接触了好多人，看到了好多新奇事物，于是孩子们画出了一幅幅观察细致、生动有趣的画来。如钱奕榕同学游玩了海南，看到了大海，参观了海底世界，吃了椰子。带回八篇绘画日记。其中一篇日记写道：“海南的椰子树好高好大，比农民的房子还高。椰子汁好香好甜，我天天都想喝。告诉你一个秘密，如果椰子掉进大海，漂到哪儿就能在哪儿安家，还能长出小椰子树呢。”文字旁边还画了几棵高大的椰子树，树上挂着一个个椰子。图文并茂，栩栩如生。

3.想象中描绘——我的文字最有趣

儿童时期是想象力表现得最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都是从创新性想象开始的。我们应创设环境，相机引导，让学生沿着相应的方向去联想、去补充、去发展。让学生画自己想象中喜欢的事物，然后进行说话、写话，表现的对象可以是自己的一个愿望，甚至是梦。如任飒同学是这样写《夕阳》的：“夕阳是一个苹果，黑夜是贪吃鬼，一口就把夕阳吃掉了。”想象丰富，充满童趣。

三、形式自由——想怎样写就怎样写

我为学生设计了“绘画与小作文”这一形式：第一行写“×月×日星期×天气×”，天气可以画相应的图案，晴天就画个太阳，阴天就画一朵云，如果下雨就在云朵下面画上雨丝。学生觉得有意思，有的孩子还给太阳戴上了墨镜，给云朵添上了笑脸，有趣极了。下面接着写“我想说的话”，刚开始要求不要太高，想写什么都行，一句两句也行，但一定是真实的想说的话。下面是“我的画”，让学生想办法把小作文打扮得美一点，画上自己喜欢的内容。不少学生为了使整篇文字看起来更美观，会下意识地提醒自己一笔一画地写字，认认真真地画图。养成了较好的书写习惯，写字和绘画的能力也正逐渐加强，审美情趣有所提高。渐渐地，学生绘画的形式越来越多，绘画有铅笔画、蜡笔画、水彩画、漫画、连环画、剪贴画等等；文字有叙事、有抒情、有议论，还有的写成了儿歌、幽默对白等。有的以文为主，图为辅；有的以图为主，文为辅；还有的是夹文夹图。在实践中，我们还创造了贴画小作文、组画小作文、卡通小作文等几种深受学生欢迎的绘画小作文形式。

总之，“绘画小作文”将作文和绘画进行了优化整合，“绘画”的过程，给孩子提供了丰富的想象空间，“写”的经过，又能提高他们的写作水平，这种写作形式新颖而富有活力，它充分调动了学生的积极性，锻炼了学生的意志和毅力，养成了有始有终，锲而不舍的精神，激发了儿童发现美、追求美和表现美的要求与欲望。在发展孩子语文智能的同时，带动美术智能、自然观察智能等其他智能的整体协调发展。“绘画小作文”，为低年级写作教学开辟了一片新的天地。