浅谈初中语文教学的课堂提问技巧

魏巧玲

【摘 要】新课程理念要求我们在教学活动中确立学生学习的主体地位，强调课堂教学需调动学生学习的积极性和主动性。对我们初中语文教学来说，就是要根据教学内容，精心设计课堂提问，通过提问来优化课堂教学环节，提高课堂效率，实现教学目标。那么，怎样的提问才具有艺术性和有效性呢？

【关键词】初中语文；课堂教学；提问策略

初中语文教学，应当采用创新模式进行教学，其中通过提问的方式来沟通学生与教师是一种常用方法。为此，教师必须掌握提问的原则和艺术，提高问题的有效性，从而达到改善教学效果和提高教学质量的目的，为培养学生勤思好问的习惯打下基础。著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”笔者结合初中语文教学实际发现：积极回答问题的学生，在思维方式和反应速度上比一般学生要快很多，并且跟着教师的节奏，一堂课下来能够学习到的东西有很多。由此，教师更加应当注重通过恰当的提问来引导学生积极地和创造性地学习。

一、初中语文教学提问的重要性

初中语文教学提问的重要性主要表现在以下几个方面：其一，课堂提问可以激发学生学习的兴趣。其二，课堂提问可以提高学生学习的注意力。其三，可以有效地提高学生的表达能力。其四，可以有效地把握教学内容的重点和难点。其五，可以实现教和学的双向性交流。

二、初中语文教学中进行课堂提问的注意点

1.提问要有新意

兴趣是学好一门学科的动力，当一个学生对这门学科产生兴趣的时候，他对这门学科的学习就会变得轻松而有效。课堂上有新意的提问是提高学生兴趣的有效方式。

2.提问应该要抓住重点

语文课堂所讲的内容量是十分庞大的，教师提出的问题应该有目的性、针对性，这样学生回答问题的成效才能体现出来，他们对问题的思考和回答才有价值。

3.提问要注意问题的难易度

语文课堂上提出一个好的问题是十分重要的，但对问题的难易度的控制也是不能忽视的。首先，教师的提问得让学生能听清、听懂，教师在问题的设置上要贴近学生的认知水平，让他们对这个问题有自己的想法，要有话可说，而不是听到提问时的一脸茫然。其次，教师的提问应该有层次性，要从易到难，从表象到深意进行提问，让学生的思维有一个逐渐的转变，而不能一下就向学生提问文章的内在含义，这样思维的跳跃度很大，不利于学生的思考，导致学生不能回答好问题或者是不会回答。同时，对于不同的问题提问的对象也可以加以调整，对那些学习较好的同学，教师可以让他们回答一些较为有难度的问题，不仅能提高他们对问题的思考能力，还能增加他们在学习上的挑战性；而对于学习成绩一般的同学，教师应设置一些相对简单的问题，或者在回答难点的时候给以提示，避免他们因回答不出问题而内心受到影响，这样便能激励他们更加专注课堂，努力学习课堂知识，提高学习能力。

三、新时期下初中语文教育提问的有效策略

1.设计研究及创新课堂教学主要问题

初中语文课堂教学过程的不断延伸主要依赖于提问，语文教师应当尽可能地避免所提问题的细碎和繁杂，注意提升语文课堂教学效率。所以，语文教师应当重视对课堂教学主要问题的研究和设计，借用具有较强牵引力的问题来取代肤浅的、零碎的以及数量繁多的小问题。主要问题是针对语文课堂教学中肤浅的和零碎的以及活动时间较为短暂的应答式提问来说的，具体指的是那些对语文课文阅读教学有着支撑作用和主导作用，并且能够从整体的参与性方面促使学生进行品析、讨论和思考的问题。比如，在对《故乡》这一课程进行讲授时，在学生对课文进行预习之后，教师可以提出这些问题：故乡发生了怎样的变化？紧接着引导学生边思考边阅读，让学生们了解到故乡的人变化了、故乡的面貌变化了，然后再让学生对杨二嫂和闰土前后的变化进行深入的比较，并且找出变化的内在原因，最后教师应当追问学生：作者这些变化有何意图，最终将全文的主题引出。通过有效的教学提问，可以强化学生对文章的把握和理解。

2.加强问题的有效性和提问的目的性

在初中语文课堂教学过程当中，教师在提问时应当注意加强所提问题的目的性，应当切实地对所需解决的问题加以明确，真正做到有的放矢、心中有数，最大限度地避免无意识的提问、信口开河以及盲目随意。提问时应当对教学的分类目标加以充分的把握，也就是说语文课堂提问应当按照“三维目标”进行设置，所设置的问题必须紧紧的围绕文章的难点、重点、特点、疑点、突破点以及课堂教学的主要目标，以便于提升问题的针对性和有效性，使提问能够干脆利落、直奔主题、开门见山。比如，在学习《石榴》这篇文章时，为了能够帮助学生将“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话读懂，初中语文教师应当这样的进行提问：作者写喜爱夏天的主要目的是什么？由文章我们能够看出作者喜欢的到底是什么？作者虽然表面上写的是石榴的口味，但是实际上表达的是作者什么样的感情？通过这一系列的发问，使学生能够从作品的描写当中对作者的写作意图加以明确。

3.利用及开发课程资源，多途径、多渠道创设问题情境

初中语文教师在语文课堂教学当中应当对学生已掌握的课文内容和已有的生活体验进行比较沟通，进而将问题提出，把学生的思路以及注意力引入到语文课堂教学当中，最大限度地激发学生探究未知领域的好奇心和积极性，切实地将问题的指向性加以明确，充分地对学生的学习主动性加以调动。与此同时，初中語文教师还应当尽可能地利用和开发语文课程资源，对问题情境进行多途径以及多渠道的创设，比如利用学生试卷、作业及课堂讨论、回答当中所出现的典型错误，或者借助于课外资源来对问题情境进行有效的创设，使学生们能够对语文课堂学习提起高度的重视，然后通过教师点评以及学生互评、自评等方式，引导学生对问题进行分析及理解，这样能够从根本上将学生的学习主体作用发挥到最大。培养学生的探究能力与自主学习能力，更重要的是能够启发学生的思维，开拓学生的视野，使学生对课文的写作特色和思想感情产生更为深刻的理解，实现课文内容由课内向课外的延伸，赋予文章更为强烈的社会意义和现实意义。

四、结束语

总之，科学合理的语文课堂提问方法，不仅能强化教学的力度，激发学生思维，而且从本质上能够提高语文教学质量。因此，在语文教学问题设计方面，老师要认真安排，耐心启发及引导，使得学生思维和语言运行同步，进而充分发挥学生学习的积极性和主动性，最终实现教学效果与学生能力共同提高的目的。

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