高中英语互动式教学模式初探

李敬伟

【摘 要】本文通过对互动式英语教学与老的英语教学方式的对比、互动式英语教学课堂实际举例分析出互动式教学的优势。这种教学模式突破了约定俗成的“满堂灌”教学模式，抓住高中学生的心理.年龄特点，充分挖掘学生的潜能，活跃课堂气氛，让学生从“要我学”的状态变成了“我要学”的状态，从根本上调动了学生的学习积极性。

【关键词】高中英语；互动式教学

基础教育课程改革对高中英语教学提出了更高的要求，据此要求，教师的教学行为、学生的学习方式以及师生在课堂教学中的地位和关系等都发生了较大的转变，传统的以“教”为主导的教学模式已不能适应新的要求，必须进行变革。

一、互动式教学模式的內涵

“互动式教学模式”是指在教学过程中“教”和“学”两个过程互相作用，从而形成的一个动态过程。“教”即是教师的主导施教，“学”即是学生的主体认识。这里还需要解释一个词“互动”。“互动”是社会心理学生的概念，它的表现形式是多种多样的，比如人与人之间，人与物之间，人与环境之间这些都是客观的互动关系。在课堂上学生与教师的互动是属于人与人之间的互动，即人际互动。在这种互动的作用下，师生关系得到调节，让学生在和谐的学习氛围下接受知识。

二、高中英语课堂教学现状

英语新课程倡导采用任务型教学模式。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式，达到任务所规定的目标，从而感受成功。英语教学的最终目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力。但是，长期以来，英语课堂教学变成了重复的背诵和默写；由于考试指挥棒的作用，英语也像其他学科一样，陷于题海，其本身最基本的作为交际载体的特性消失殆尽，英语学习变得枯燥乏味。

目前高中英语教学仍然是“以教师为中心”。这样的英语课堂教学缺乏真正意义上的交际，学生所获得的可理解性语言输入极少，不利于语言习得，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，师生、生生之间缺乏交流，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。

三、互动式教学模式的优势

高中时代正值人生的花季，青少年的心理是充满叛逆和好奇的。对他们感兴趣的事物他们会不辞辛苦的了解和研究，而那些不感兴趣的自然而然的就是发自内心的拒绝的抵触。英语是一种语言类的学科，那些对英语不感兴趣的学生在英语学习的过程中，感到枯燥无味是很正常的。而学生一旦对一门学科感到了枯燥无味，就会发自内心的拒绝和抵触，学习效率低下也就无可厚非了。这也刚好可以解释学生在学习中的一种很普遍的现象：偏科。而互动式教学模式就很好的解决了这个问题，在互动式英语教学模式下，教师不再是单纯的“传道授业”，学生也不再是单纯的“倾耳聆听”。 该模式以学生为主体，以教师为主导，体现了“以人为本”的原则，让教与学产生共鸣，通过提示导学，个人自学，小组活动，组织交流等过程，活跃课堂气氛，调动学生思维，让学生在互动的过程中掌握知识，无形之中也会重新建立起学生对英语学习的兴趣，从而达到事半功倍的效果。

四、互动式教学模式在英语课堂上的实际应用

我们以高中英语人教版必修二Unit 2 The Olympic Games为例，简述互动式教学模式在英语课堂上的实际应用。

第一步：教师的提示导学

互动教学中的动是有先后顺序的，应该是教师先动，学生后动。教师在学生的学习中起的引导作用是绝对不可以忽略的，现在的课本设计也是非常好的，教师的课前引导对学生接受即将要学习的知识是很有帮助的。所以，在讲授课程前先讲解一下要学习的知识背景并且提出教学要求是互动式教学的第一步也是很关键的一步。这样不仅可以激起学生的学习兴趣，而且可以让学生明确自己的学习目标，避免学生在接下来的学习过程中像无头苍蝇一样毫无重点的乱学一气。我们以Unit 2 The Olympic Games为例，教师首先展示关于奥运会和奥运冠军的一些图片，尤其是我们中国获得奥运比赛的一些冠军，学生一下子就被吸引住了，对本节课内容就产生了浓厚的兴趣。接下来教师再讲解一样关于The Olympic Games的起源，发展等扩展知识来充分调动学生的学习兴趣，比如奥运会最早起源于古希腊的奥林匹克，中国于2008年承办第29界奥运会并且取得优异成绩，刘翔还有郭晶晶这些为国争光的奥运健儿等等。然后用Brainstorm的形式写出关于奥运会的一些词汇和短语，尤其注意这里，教师只是简单的点出应该注意的词汇和短语，而不是深层次的讲解，这里指出词汇和短语，只是让学生有的放矢。如果对知识点进行深层次的讲解，则又走了传统教学模式的老路。

接下来就是如何引导学生读课文，教师只是给学生一些提示和指导，第一步如何获取文章大意（注意文章首尾段还有贯穿文章始终的关键词），第二步如何细节阅读吃透文章（分段理解，通过回答问题或填表等），第三步读后升华部分（一般给出一个与文章相关的社会问题进行讨论）。剩下的任务就是交给学生来做了，默读，大声读，并讨论有异议的问题，思考升华，大胆说出自己的看法等等。总之学生才是整个过程的主导。

第二步：学生的个人自学

在老师调动起学生的学习兴趣并且指出学习重点之后，就应该进入学生的个人学习阶段了。以Unit 2 The Olympic Games语法课为例，首先该单元重点是对将来进行时态的学习，即will be doing句式的理解和应用，接下来学生开始有重点的阅读课文。该环节是教师培养学生自学能力的重点环节，对学生能力的培养也是互动式教学模式的主要目的之一。要求学生认真阅读完课文，找出文章中含有将来进行时的句子，并回答文章后面的问题，对重点词汇和语法进行标注和简单理解，准备进入互动式教学模式的下一个环节：小组活动。

第三步：小组活动

小组活动是互动式教学模式的核心环节，也是教师调节课堂气氛的主要环节。一般可以采取同桌前后位四人一组，也可以采取成绩较好的同学和成绩不好的同学互相搭配的方式，让学习成绩较好的同学帮助学习成绩较差的同学。组员用英语向其他组员简述自己的预习成果，其中包括文章后面问题的答案还有老师强调注意的重点词汇和语法。四个人简述完成以后，由组长统计课后问题的分歧答案还有对重点词汇和语法疑问，然后小组内开始讨论有分歧的问题，达成一致意见的问题即可划去，经过小组讨论还不能达成一致意见的问题就保留准备向老师询问。教师在这个过程中要充分扮演好组织者的角色，不断的巡视各组，对那些不好意思开口的同学给予鼓励，询问学生讨论中的一些问题和看法。

第四步：各组交流及总结评价

小组活动完成之后，就进入了互动教学模式的最后一个环节。经过上面的小组活动，课堂气氛已经成功活跃起来，学习效率也达到了最大化，这个时候也是互动式教学模式取得成效的时候，同学们都想让老师解答自己组里不能解决的问题，教师让小组代表回答课后问题答案，然后教师给予标准答案让学生校对。然后，老师就讲解小组活动中各小组里关于知识点不能解决的问题，让同学们加深印象。接下来再选各组代表分别用will be dong 句式造句，为了保证教学效果，教师再展示一些图片让同学们用时态来讲故事，总之保证让学生对将来进行时态完全掌握。

最后，老师要总结这一堂上同学们的表现，对表现最好的组和个人给予表扬，并及时记录，以备期末发奖。

五、总结

互动式英语教学模式作为一种全新的教学模式，正在逐渐的被高中英语老师和学生所接受。该模式所取得的效果日益显著，这是高中教学方式的伟大改革。它迎合了时代的发展，迎合了教师和学生的要求，让学生快乐、高效的学习知识的同时也解放了学生的思想，让学生变得朝气又有活力。总而言之，从各方面来讲，互动式教学模式较传统的教学模式都是有过之而无不及的。