高中生物教学中学生创新能力的培养浅谈

谢惠忠

“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。所以在生物教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。而生物学从本质上说是一门实验科学，生物规律的发现和生物理论的建立都必须以严格的生物实验为基础，并受到实验的检验。因此在生物教学中，尤其是在实验教学中，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识就显的尤为重要。

一、保护好奇心激发求知欲

好奇心是人对新鲜事物产生诧异并进行探究的一种行为；求知欲是人渴望获取知识的一种心理状态。好奇心若能转化成求知欲则是推动学生主动学习的内在动力，也是创造力发展的必要条件。

在平时的教学中，我们经常会碰到学生提一些稀奇古怪的问题，如：在介绍“生物的进化”时，讲到鸡的祖先是原生野鸡时，有些学生会问：“原鸡的祖先是什么？”“到底是先有鸡，还是先有蛋？”；介绍“显性基因与隐性基因”时，学生提问：“为什么我的上眼皮是一个单，一个双？”“我的曾祖父、父亲都是秃顶，而祖父却没有秃顶？”……这些问题书本上找不到答案，却又与书本知识有关联，此时，我总是给予鼓励，并组织学生结合已学知识互相探讨一番，或者先将问题带回家思考，下堂课再来讨论。在此基础上，我才将问题与理论有机结合，进行解答。这样一来，不但活跃了课堂气氛，学生的学习积极性也明显提高了，由此还极大地诱发了学生的创新欲望。

二、在备课中要有意识地渗透创新教育的思想

为了在生物课堂中培养学生创新能力，教师在备课中就要在教学设计中始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标（即所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新）。教师要在挖掘新课程教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是生物学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索。

三、创设民主、自由的教学氛围，启发学生进行自主创新

高中生正充满激情，个人意识觉醒，渴望被尊重，渴望自由，因此民主、自由的课堂氛围是激发高中生学习的动力，同时也是培養创新能力的基础。在民主、自由的课堂中教师可以激发学生对书本和权威进行挑战，甚至可以当堂与教师进行争辩，对教师出现的错误进行批评指正。在生物课堂上教师应该鼓励学生发表一些与传统观点相悖的观点，鼓励学生标新立异，对于学生不对的观点不要立即否定，而是应该先肯定他们的创新精神，然后再引导他们向正确的方向发展。

四、加强教学实践，培养学生生物实验设计能力

实验设计能拓宽学生的思维空间，有利于学生的科学素质和创新精神的培养。鉴于当前教师对生物学实验教学普遍重视不够，学生缺乏对实验设计基础知识的学习和训练，因此学生的实验设计能力较差。为尽快而有效地提高学生的生物实验设计能力，应加强该方面的教学实践。

1.挖掘教材中的实验设计理论知识

在现行的教材中对生物学实验设计的基本原则和方法等内容没有专门的系统阐述，而是把它们隐含在教材的实验内容和生物学史的内容之中，这就要求教师应善于发现并挖掘出教材中的隐含信息，帮助学生了解和掌握实验设计的理论知识。例如复习“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时，通过对实验原理、操作步骤的细致分析，帮助学生形成科学、严谨的实验设计思想；通过比较对照组实验在实验过程中的重要作用，使学生学会运用实验设计科学性原则一设立对照组；通过实验内容的剖析，使学生掌握实验设计准确性原则一设立多因子变量。通过分析生长素的发现历程和孟德尔遗传规律的揭示过程使学生了解实验设计的基本方法和步骤。

2.补充经典实验，优化实验设计理论知识

分析教材中的实验，发现实验内容少且缺乏系统性的方法指导，这对于学生全面了解实验设计的理论知识是不够的。因此，在教学中可以适当地补充生物学的经典实验，着重让学生了解实验者的实验意图，认识实验的形成过程，分析实验中设置的实验条件的目的。这对于学生进一步理解实验设计的原则，掌握实验设计的方法，都是十分重要的。例如，在细胞质遗传的教学中可补充童第周的金鱼双尾变成单尾的实验。

创新能力是每一个高中生都应该具有的能力。高中生物教师应该将创新的理念贯穿于整个教学过程之中。中国期刊库最权威期刊论文发表网。教师应该采取各种方法来培养学生的创新能力。主要是以上提到的几点：在高中生物课堂上创设民主、自由的教学氛围，启发学生进行自主创新；强化教师的创新品质；培养学生观察力和想象能力；创造问题情境，培养学生提问的习惯等。