浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养

祝丽莎

【摘 要】随着知识经济时代的来临，我国小学教育正面临着更为严峻的挑战，数学知识来源于生活，又服务和应用于生活，引导小学生能够正确运用教材知识解决实际中遇到的问题，有助于全面提升其数学素养，应该得到所有教育工作者的重视。本文从培养小学生实践能力的必要性和具体方法两方面进行了分析。

【关键词】小学数学；实践能力；必要性；情景教学

《数学课程标准》提出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，亲身实践、自主探索与合作沟通也是学生学习数学的重要方式”。引导学生进行动手操作是当前小学数学教学中的重要内容，数学教学的目的不是单纯的为了让学生应付考试，而是要提升实践能力，促进逻辑思维能力的形成。

一、小学数学教学中注重培养学生实践能力的必要性分析

1.实施素质教育的需要

《中共中央关于加强教育改革，进一步实施素质教育的决定》中明确提出，实施素质教育要以提高国民素质为根本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点等内容。从规定内容中可以得出，目前我国教育的重点应放在激发学生的实践能力上，从教师照本宣科讲授知识导致课堂氛围僵化的困境中脱离出来，引导学生发现数学知识和现实生活的联系，让学生通过合作交流和课外实践等方式，提升综合应用数学知识解决问题、发现数学规律的能力。

2.小学数学教学本身的需要

从数学学科自身的特点来看，小学数学教学不仅是为了教给学生知识，更为重要的是提升学生理解、分析、解决问题的能力，培养学生善于运用逻辑思维面对客观事实，用科学的方法剖析问题。小学阶段的数学教学注重促进学生全面和谐的发展，因此不仅要分析數学学科的特征，也要以学生在学习数学时的心理特点为依据，亲自参与把现实问题抽象为数学模型并进行应用的过程，让学生在加深对数学理解的同时，在思维水平和实践能力等方面得到发展。

二、小学数学教学中培养学生实践能力的策略

1.丰富学习资源，注重培养学生收集、调查的能力

数学来源于生活，服务于生活，数学脱离现实生活将成为污水之源，无法独立存在。教师可以引导学生进行课前的预习，通过有效的预习之后进行针对教材知识的调查，同时也锻炼了学生的实践能力，学生对教材的重点知识有了较好的把握之后，在正式的课堂中将不再觉得知识乏味无趣。教师要对学生的生活情况着重了解，让学生参加一些生动的实践活动，在参与的过程中积累数学知识，引导学生学会将固定的数学知识进行生活化加工，提升实际分析和操作能力。例如：在教师引入“百分数”这一概念之前，教师可以提前让学生在现实生活中感受百分数的存在，让学生亲自去发现百分数的存在，啤酒的外包装上印有“酒精度>3%”的字样，泡面上写有加量“15%”，通过观察学生对百分数有了更为直观的了解，将数学知识与现实生活紧密联系到了一起。在进行“平行四边形面积的计算”的教授时，教师可以为学生设计计算学校操场面积的问题，让学生展开测量，并讨论正确的计算方法，这一过程让学生在轻松愉快的氛围中加深了对知识的理解，并提高了实践能力。

2.创设适当的问题情境，激发学生实践操作的兴趣

小学生处于活泼好动，对新鲜事物充满兴趣的年龄段，但同时由于年纪较小对于比较抽象的数学知识在认知上可能存在偏差或理解不够透彻，因此教师在给学生引入新知识时要创设适当的问题情境，让学生亲自操作，并通过与同学讨论、询问教师等方式解决问题，激发学生对于学习数学的积极性和主动性，让学习成为其内在需求。例如：在开展“分数的初步认识”这一知识的教学时，教师可以设计学生分蛋糕的情境，在分蛋糕的过程中学生了解到平均分配的具体含义，但在人数不足时，会产生半个饼该如何分配的问题，教师便可以就此机会开始分数知识的教授，转变了传统的教师单方面讲解、学生简单操作的教学方式，而是在课堂中进行让学生实际分配的情景模拟，培养了学生通过实践探索数学奥秘的精神。在情境教学中教师要努力营造民主和谐的气氛，为学生能够有效展开实践操作提供有利条件，因为在轻松的氛围中学生不受拘束，不被外界环境所干扰，没有压抑的学习。

3.重视课外实践，引导学生将知识与生活相结合

要想达到提升学生实践操作能力的目标，教师除了要在正式的课堂中为学生模拟情境、创建良好的操作条件，在课下也要引导学生开展活动，让学生在课堂中学到的知识得以巩固，学以致用。例如在学习“比例尺”相关知识时，在学生对概念及计算方法有了较好的把握之后，教师可以给学生布置课下的操作题：让学生在课余时间通过仔细观察教室里的中国地图，并找到该地图的比例尺，用自己的尺子测量出北京——上海的直线距离，再让学生通过所学方法计算出实际中北京——上海的直线距离。教师可以在每节课后都为学生设计一些与教材知识相关的现实问题，让学生通过有趣的实践操作既加深了对知识的理解，又提高了学生的动手能力，有利于学生的全面发展。