初中英语教学中小组合作学习法的应用探究

摘 要：随着新课改的不断推广，初中英语的教学模式也在不断地优化。素质教育要求以学生为主体，老师积极引导学生发挥自身的主观能动性，形成自主学习的习惯，进而提高学习的效果。而小组合作学习法正好符合素质教育的要求，也适合促进学生的全面发展。因此本文针对初中英语的教学使用小组合作学习法的作用以及怎样合理地使用该教学方法进行探析，以期

能够为提高初中英语的课堂效率做出贡献。 关键词：初中 英语教学 小组合作 应用

素质教育和新课改要求改变传统的教学方式，让学生成为教学过程中的主体。实践证明这样的方式更适合学生的发展，提高学生的创新能力，但是在实际的教学过程中，尤其是对英语的教育，很多老师仍采用填鸭式的教学方式，使得初中英语的教学效率低下 [1]。而小组合作学习法正是把学生变为主体，符合时代发展和新课改的要求，因此对于它在初中英语教学中应用的探究是非常有必要的。

一、小组合作学习法对于初中英语教学的重要性

（一）加强学生之间的交流，提高解决问题的能力

以前的教学方式中，老师讲学生听，老师和学生之间几乎没有互动，更不用说学生和学生之间了。学生都是被动地接受知识，无法真正地参与到教学的活动中，使得学生对于初中英语的学习积极性不高。小组合作学习法的应用极大地提高了学生学习英语的主动性和积极性，让每一位同学都能参与其中。另外学生之间通过分组，加强了学生之间的交流，一旦出现问题小组学生会为了小组的荣誉感而不断地进行思考，不断地寻求新的办法去解决问题，也在很大程度上提高了学生解决问题的能力和创新能力。小组之间的学生通过合作，也增强了学生团结协作的精神，有利于促进学生综合素质的全面提高。

（二）学生成为教学的主体，提高了自主学习的能力

虽然教育改革不断地向前推进，但在实际的教学中很多老师还未及时转变教学观念，在课堂上仍占据着主体地位。而且依然注重理论知识的教授，忽视学生的实践能力。这种教学方式已经不能适应时代发展的要求，更无法提高学生学习的兴趣，进而会影响初中英语的教学 [2]。采用小组合作学习法，老师作为一个积极的引导者，真正把“主权”交给学生，学生通过和同学的交流与合作，使得自己由原来的被动学习变为主动学习，极大地提高了自主学习的能力。

二、小组合作学习法在初中英语教学中的应用

（一）科学安排教学内容，提高学生学习英语的兴趣

虽然在小组合作学习法中学生是学习的主体，但不代表老师就可以放松。老师更加需要做好引导者的角色，对教学内容的合理安排是保障小组合作学习法高效实施的重要前提。因此老师需要在上课前，认真地做好教学内容的安排。初中的英语教学内容相对比较简单，非常多的日常对话。老师可以按照学生的学习进度，在全面把握教材的基础上对教学内容做出适当的调整。不断丰富教学的方式，可以采用小组成员扮演课文中的角色进行对话或者各小组之间进行辩论等方式，不断提高学生学习英语的兴趣。通过老师的合理安排和引导，让学生在自主学习的过程中，快速地把握和记忆知识点，极大地提高了学习英语的效率。

（二）制定合理的评价机制，充分做好引导者的角色

小组合作学习法需要老师对学生进行不断地肯定和认可，才能不断地激发学生的学习热情，努力地学习英语知识。因此老师需要根据学生的表现制定合理的评价机制，充分做好引导者的角色 [3]。当然老师的评价不仅仅是对某个小组的赞扬和鼓励，还有对整节课知识的梳理和归纳。如果这节课某个小组表现得特别好，老师就可以对整个小组进行表扬，让小组内的学生不断地提高学习英语的自信心和动力。对于表现出来的不足老师也要及时提出，并鼓励学生可以做得更好，对于学生的创新之处老师一定要给予肯定，增强学生的创新能力。另外，老师还要让学生对于这一阶段自己的表现和小组其他成员的表现进行评价，让学生在这个过程中认识到自我的不足之处，或者他们的优势，进而做到取长补短，不断地完善自我的发展。老师要不断关注小组的学习情况，对于小组遇到的困难和出现的错误要及时地进行帮助和指导，以便学生能提高学习的效率，不断增加学习英语的热情和信心。

（三）合理分组，提高小组内成员的积极性

保证小组合作学习法能充分发挥它的作用的前提就是老师要做好分组工作。初中学生的心理和思维方式都还不成熟，因此老师需要根据学生的特点，考虑到每位学生的个性来进行科学合理的分组。首先每组的人数要根据全班的总人数进行划分，组内成员决不能随意地划分，要综合考虑到每位学生的成绩、个性和性别等问题，要昀大化地实现每组成员内的同学能够相互帮助，而且能够做到取长补短，促进每位学生的全面发展。另外合理分组之后，老师应该让每位小组自主商量选出他们组的小组长和具体学习任务的分配，并自主决定小组的名字。当然分组的过程中老师不可能一次就做到尽善尽美，这就需要老师在教学的过程中，不断观察每个小组每位成员的表现，对没有划分好的同学根据实际情况做适当的调整，努力做到让每位学生都融入到英语的自主学习中，不断提高自身学习英语的积极性。

结语：

综上所述，初中英语教学中小组合作学习的方法能在很大程度上提高学生学习英语的兴趣，在实现自主学习的基础上，加强与同学间的交流沟通能力以及团结协作能力，促进学生各方面能力的提高。但是要注意，老师需要在这个过程中做好引导，准确地把握小组合作学习法的关键，对于小组成员的划分、教学内容的安排和小组成员的评价标准等都要精心地设计，才能使得这种教学方法发挥出昀好的效果。

参考文献

[1]孙丽冰.小组合作学习模式对初中英语教学的意义[J].价值工程，2014，（15）：265～266.

[2]吴国平.探析新课改背景下初中英语小组合作学习模式[J].边疆经济与文化，2013，（6）：128～129.

[3]郭云娟.探析初中英语小组合作式写作教学策略[J].校园英语（上旬），2014，（6）：86.

[4]董莉.简论新课改下的初中英语小组合作学习模式[J].读写算（教育教学研究），2014，（40）：340.

作者简介：吕明明（1979-）女，黑龙江省大庆，文学学士，中学一级教师，研究方向：中学英语教学。