给历史学困生爱的温暖

徐芳英

摘 要：任何学科都有学困生的存在，我们历史学科也不例外，但历史学困生除了和其他学科学困生具有共同之处外，还有其他学科所没有的。那就是对学生进行德育教育，这是重中之重，可对于学困生，要想让他们重视德育，就必须让他们重视历史这门学科，本文就从这一点进行略谈。

关键词：历史 学困生 转化

常听到这么一句：“金无足赤，人无完人”。什么是学困生？学困生就是班级落伍者，他们对历史兴趣不大，在学习上没有形成良好的习惯，投入时间太少，有的平时只靠死记硬背，久而久之发现不了历史学科的兴趣所在，慢慢变得厌恶这门学科。如何解决贫困生转化问题？学困生的转化工作，决定了素质教育的要求。素质教育转化之一就是面向全体学生，只有全体学生得到全面发展，才能使得全民素质得以提高。只有从实际上消除大量学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生，本文我想就我们教育学工作，谈谈如何给历史学困生爱的温暖，转化学困生。

首先，强调历史学科的重要性，这门学科在教育中占有重要的地位，是根据德、智、体、美、劳全面发展的方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代的重要途经之一，对提高青少年的道德素质和科学文化素质，增强民族自信心和自豪感有着不可替代的作用。但于历史学科跨度大，内容庞杂，又被学生定性为死记硬背的学科，使学困生对历史产生厌学情绪，学生不愿意，老师平时又不严加管理督促，忽略那些学困生，给成绩带来相当大的影响。

其次如何加强历史学困生的转化工作，我想这是很重要的问题，下面我就谈谈自己的粗略想法。

一、提高学困生的历史兴趣

俗话说：“兴趣是昀好的老师”。没提高他们学历史的兴趣，其他无需强调，经常会听一些学生说不喜欢上历史课，觉得枯燥乏味，学了也没有什么用……诚然，课本上的历史乏味，有些老师又用传统的教学方式：“一支粉笔，一本教科书”，只是简章地照本宣课，空洞或单纯画几条杠杠，久而久之学生会感到乏味，产生厌学情绪，加之部分老师又会针对学困生，讲课时总喜欢站在讲台或站在优等生旁边，昀后使学困生感觉老师对他们有意见，抛弃了他们，结果就更不愿意学下去，甚至有些老师说那些学困生睡觉、开小差，放任不管，这样说来一些学生不喜欢学历史，很大一部分原因是老师造成的。我觉得作为历史老师想要做好历史学困生的转化工作，在教学上必须下狠工夫，巩固基础知识，努力改善教学方式，改变死气沉沉的课堂气氛，增强历史学科的趣味性，提高学困生的学习兴趣。

二、在教学中运用多媒体方式提高学生感性认识

在教学中运用电视、电影录像等多媒体手段，给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境的感觉，这可以激发学生的学习兴趣，让学生能更好地学习历史知识，历史老师在讲课时还可以穿插历史小故事，比如围魏救赵、辛亥革命真实素材、大跃进、人民公社化运动时的有趣故事，老师用通俗的语言，把历史事件、历史人物，以讲故事的形式展现出来，这样能调节学生的情绪，活跃课堂气氛，学生乐于接受，才能提高他们的兴趣。

三、减少学困生的心理压力

上课时可以微笑着对待学生困，提问练习可以多请他们上来，如果答错了，善语善鼓励，告诫他们不灰心、不气馁，不歧视他们，课后多交流，多找他们谈心，每次考试后，帮助他们进行成绩分析，找到出错的原因和解决问题，历史教师还可以教些轻松有效的记忆窍门，比如谐音法，在教“秦统一六国过程”知识点时，可以交给学生六国灭亡的顺序，“喊赵微去演戏”（韩赵魏楚齐）。还有现代中国签订的不平等的契约多，学困生记忆每一个条约的名字都难，更别说每一个条约的内容了，那么有些可以用谐音记，比如《南京条约》中开放的五处通商口岸，可以记忆成“尚（上）宁有福下（厦）广州”这样轻松有趣地记住知识要点，既减轻了学生学习的负担，又增强了学习兴趣。

四、通过提高学生对历史的理解来加强学科知识

我们历史老师要时刻提醒学生学习历史重在理解，只有真正理解了历史才能说学会了历史，因为光靠死记硬背是学不好历史的，只有理解的知识才会融会贯通，才能转化为自己的能力。对历史现象的理解，实际要求是明确史实的基本概念。还有在平时的学习中要学会从多方面去分析历史现象，比如从多元史观角度看待英国工业革命的影响，在讲解的过程中引导学生正确理解：（1）从生态史观的角度看，工业革命造成自然环境的恶化和资源的过度消耗，影响了人类的可持续发展；（2）从社会史观的角度看，工业革命带来了严重的社会问题：无产阶级相对贫困化的问题（包括童工问题）；城市化问题（如伦敦人口剧增）；严重的集群性的社会问题；特殊人群（失业者、退休者、残疾人等）的生活保障、医疗健康、教育、住房、社会服务等。

昀后，对于学困生的转化，我们历史教师不仅要从自我找原因，还要在教学上下工夫，要让学生因教师的学识渊博得到成长。教学生动形象，由被动学习历史变为主动学习历史，比如讲述辛亥革命的不彻底时可以联系鲁迅《药》的内容，通过形象的故事分析这一抽象内容，这样学生们一下子就记住了，现学现用，从而激发了学困生的兴趣，而且对于学困生要耐心，他们可能有一部分怕回答问题，有一部分上课完全不听，甚至上课时课本都不拿出来，有时还会与你对着干，这时历史教师要从感情上入手，帮助他们树立学习信心，只有我们付出博大的爱心和耐心，做出长期的改变工作，相信一定能增强他们学习历史的信心，使成绩步步提高。只要让他们沐浴在爱的阳光下，相信学困生的转化不是问题。