如何在新课标指导下对小学英语课做出评价

江燕华

美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据方法。评价是英语课程不可或缺的部分。那么，什么是评价？《英语课程标准》已经对此做了很明确的解释：教育评价是指根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。课堂作为英语教学的主要阵地，如何激发学生学习英语的积极性和学习动力，使学生对英语感兴趣，直接影响了学生的英语学习情况。那么，在新课标指导下，如何进行小学英语课堂评价呢？

一、坚持激励性评价激发学生学习兴趣

《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。学生通常是通过老师对自己的态度和评价来感知自己，进行自我评价。所以，课堂上对学生的评价要遵循“激励性原则”，让学生喜欢课堂评价，并对英语感兴趣，积极参与课堂活动。教师一句简单的“Good！”，直接就影响了学生的学习情况。特别对于英语这门比较有难度的科目，教师更要善于发现学生身上的闪光点，多表扬和鼓励，树立学生的自信心，激发学生的学习兴趣，引导学生自已发现问题、解决问题。

比如在听课文回答问题时，很多学生在人称转换上容易出现错误，这时教师进行评价，尽可能避免对学生说“No， you are wrong”，打击学生的学习积极性。因为，学生敢于发言已经向成功迈出了一大步。教师应该坚持激励性原则，多鼓励学生，把错误看成一种资源，同时可以有礼貌地指出并加以纠正：You are right.But its better to say…/Goodgirl＼boy， but… / If you try again，you will be better./ You must try to remember next time. /Good try， its…/ Great improvement./I believe you can do it better next time.

二、言传身教，评价方法多样化

传统课堂评价往往单方面强调教师对学生的评价，而新课标下的课堂评价则要实现评价主体的多元化，教师、学生个体、学生群体都要参与到评价中来。小学生要评价自己的学习和行为，需要有好的榜样。教师对学生的评价不容忽视。作为教师，我们要给学生做好示范，做到评价客观公正、科学合理、言传身教，教会学生对自己和他人的学习情况做出较为准确的评价。

新课程下，教师对学生进行课堂评价的方法主要有：

1.口头激励性评价

课堂活动中，教师应坚持多用鼓励性语言对学生及时地进行评价，如Good！/Perfect！/Great！/Well done！ /Excellent！

/Wonderful！ /Good job！ /Clever boy/girl！这样几个简单的单词，往往在教师不经意的流露中能改变学生的课堂学习成效。并且，教师要注意课堂评价语言的多样性，这样不仅能调动学生的积极性，而且不同基础的学生都能获得成就感，保护所有学生的自尊心，让每个学生都能展示出自己的能力和价值。

2.巧用竞争机制性评价

竞争机制性评价，比如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发表扬信等多种方式。再比如设立“昀佳配音员”“昀佳小歌手”“昀佳创意星”“昀佳小演员”“昀佳小组”，根据学生在活动中的表现具体评价。比如课堂上使用分小组比赛，小组成员就会互相提醒遵守课堂纪律 、认真听讲，并鼓励小组成员积极发言，优生带动学困生，为小组争光，这样不仅课堂效率提高了不少，学生的团体协作精神也在无意识中建立起来。

3.善用体态语激励性评价

课堂上教师还可通过身体语言对学生的英语学习进行评价。如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，教师就可以用点头微笑、击掌、竖起大拇指、拍拍学生的肩、摸摸学生的头等身体语言，配合口头评价 Perfect！ /Excellent！等等。而对于出错的学生，老师也应当面带微笑，用宽容、关爱的目光指出学生的不足，鼓励学生进步。

4.任务驱动激励性评价

任务型课堂教学模式是英语课堂中常用的一种教学模式。如在教学外研版四年级上册 Module 8 Unit2《Sams going toride a bike》这一课时，我先在导入新课后告诉学生：“学完本课后，我们将用今天学的对话调查小组成员周末的计划安排，然后进行汇报。”在操练完本课句型之后，我让学生扮演小记者去采访同学周末将要做的事情，然后向全班展示自己的调查结果，任务完成后，学生极有成就感。

5.自主评价、促进发展

布鲁纳说：“教师必须采取提供学习者昀后能自行把矫正机能接过去的模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”所以说，教师不仅要做好自己对学生的评价，更要帮助学生学会自我评价，让学生成为学习的主体、评价的主体。首先，应让学生在课堂上学会口头自我及时地评价，如实填定《自评表》；其次，教师应引导学生学会小组内互相评价、同桌互相评价、集体对个人激励评价，如对于回答出色的同学，可以边拍手做手势边说：Good！ Good！ Very good！

新课标的要求需要新的课堂评价方式。我们必须立足课堂，积极探索科学、有效的课堂评价方法，发挥学生在评价中的主体作用，促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。