网络环境下高职院校思想政治理论课项目教学法探析

李丹

摘要：随着网络时代的全面来临，高职院校的思想政治理论课教学也迎来了它前所未有的挑战，无论是教学理念、教学模式还是教学方法都需要在这股时代潮流中探索出一条自己的改革之路，结合高职特色，贴合专业技能，走进实际、走进生活、走进学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。

关键词：网络环境；高职院校；思政课程；项目教学法

根据中国互联网信息中心（CNNIC）发布的《第35次中国互联网络发展状况统计报告》显示，学生群体依然是网民中规模最大的职业群体，特别是在高中和大学及以上学历人群中互联网普及率已达到较高水平。这无疑是给作为主阵地和主渠道的思政课程的教学工作带来了前所未有的威胁和挑战。

一、网络环境给高职院校思政课教学带来的挑战

教育部对高职教育的要求是培养成为生产、建设、管理、服务等第一线需要的实用型、高技能专门人才，这包括了思想道德素质、人文修养与专业技能的学习等。然而在网络环境下，相当一部分学生只注重专业技能的学习，奉行实用主义至上的理念，对思政课的重要性认识不清，部分学生甚至在走进教室前就有了抵触和排除心理，在课堂教学中表现为抬头率低、心不在焉、学习主动性不高等。即便是思政课教师使用PPT、视频、动画等信息化教学手段，却起效不大。教师“自娱自乐”而学生“不闻不问”，这与学生在网络时代所感受和喜爱的多向沟通相差甚远。所以，在网络环境下思政课程的教学方法改革迫在眉睫且意义重大。

二、网络环境给高职院校思政课项目教学法带来的机遇

在《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出：“教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学。要研究分析社会热点。要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。”

（1）项目教学法的实施理念

紧密结合“高职”特色，项目教学法以能力为本位，贯彻的是“学中做，做中学”的理念。也就是说，通过教师情境的设置，让学生在一个仿真的职业环境中去“做”，在“做”的过程中去“学”，亲身参与，全程感受，让对的变成经验的积累，让错的变成学习的源动力，边做边学，边学边做，让知识的学习变得深刻，让能力的增强变得持久，让素质的提升变得综合。

（2）项目教学法的实施前提

高职思政教师必须转换观念，融入专业团队，了解专业的人才培养计划、核心课程、实训项目和所需职业资格技能认证等。比如，通过参与和指导学生实训、顶岗实习等专业教学环节，了解社会需求、熟悉行业规范，掌握学生特点和现状等。在此基础上为专业学生量身定制的项目教学设计就极具针对性，让学生拥有专业归属感和认同感，真正做到因材施教，让学生真心喜爱并终身受益。

（3）项目教学法的实施过程

以高职院校金融专业《思想道德修养与法律基础》课程为例，其专业培养的是具有良好职业道德，扎实掌握金融行业基本理论和实践技能的高素质会计人才。于是，为提高金融专业大学生职业道德的素养，结合教材体系，可以将教材的道德部分，设计为项目“道德考验，金融人，你经受得住吗？”，共计12个学时。同时下设三个子项目，分别是：“我的道德认知与道德品质”；“金融人，你的道德底线在哪里？”以及“道德与法律”。教学目标也分设为知识目标，能力目标和素质目标，同时可以通过学生的调查报告、案例宣讲、课堂微话剧或者图片、视频、音频等的展示来验收教学目标。

为更好的实施该项目，下设四个子情境。子情境一“道德现状面面观”；子情境二“知识大爆炸”；子情境三“向道德致敬”以及子情境四“HOLD住道德底线”。每个子情境都分别设置课堂任务和课外实践活动。以子情境三为例，其课堂任务可以设置为“学习金融道德模范大讲堂”，而课外实践则可以设计为“寻找身边的金融道德模范”，通过校内课内，校内课外和校外课外的多渠道任务实践，提升学生对金融人职业道德的认知，内化于心，外化于行。同时，可以让学生在任务实施前参考全国道德模范事迹报告，观看《感动中国颁奖典礼》，以及结合专业课程《银行业金融机构从业人员职业操守指引》等，提高任务完成的质量和效率，真正做到在“做”中“学”，在“学”中“做”。