高等院校青年教师教学能力发展的涵义

李韬

摘要：青年教师在刚刚走上教学岗位之时，已然面临着许多困惑。虽然教师这份职业在许多人眼里是崇高而光鲜的，但对青年教师而言压力却是当下非常现实的问题。

关键词：高等院校；青年教师；教学能力

一、高等院校青年教师成长过程中的困境

青年教师在刚刚走上教学岗位之时，已然面临着许多困惑。面对日新月异的教育内容、丰富繁杂的教学信息、求知欲广阔的学生群体，他们关注更多的并不是如何在短时间内完善自身的教学水平、教学方法，而是担心自己能否承受这份压力。虽然教师这份职业在许多人眼里是崇高而光鲜的，但对青年教师而言压力却是当下非常现实的问题。青年教师在初期成长中所面临的压力有很多，同事对自己的看法、学生对自己的印象、部门领导对自己是否认可等等，这些都是青年教师比较看重的问题，也是使他们对于教学的重心发生偏移的根本因素。这样的结果体现在在同事面前尽量表现出自己的优秀一面，对学生的教学从引导走向控制，想方设法揣摩领导的意向。如果陷入恶性循环，这种困境就会一直存在。这种压力会给带青年教师来消极的影响，一旦在教学上受到质疑或否定，在人际交往上就容易变得自卑、孤僻，或反其道而行之，变得圆滑世故，这无疑与新时代所倡导的高校青年教师队伍素质建设显然背道而驰。青年教师在信息时代所扮演的角色不仅仅是一个“师者”，还有可能是“家庭的打工者”、“社会的服务者”、“班级的管理者”、“学校的科研者”等等，多种角色下所带来的繁重而巨细的任务，使青年教师在竞争中显得心有余而力不足。目前高校的职称评聘机制普遍十分激烈，在严格考核标准下，教师的个人魅力、学生评价、擅长领域被忽略，取而代之的是已经量化了的、死板的评判尺度：课时是否达到？核心期刊论文是否完成？所领导的科研项目是否进展？是否拥有个人著作？等等。殊不知，教师的本质其实与学生无异，对于学生有“因材施教”，对于教师也应“触类旁通”。对于初出茅庐、刚刚踏入社会的青年教师而言，不同角色之间的相互适应和转换则显得十分困难。

二、高等院校青年教师教学能力发展的涵义

首先，建立健全激励机制。尽管教学是教师的天职，但奖励制度还是能对教师的管理和控制起到激励作用。为了充分调动青年教师的积极性和创造性，在管理上必须建立竞争激励机制，克服长期以来论资排辈的传统观念，采取正确政策，优胜劣汰，不拘一格选拔人才。一方面，创造平等竞争的环境，激发他们参与竞争的意识，鼓励他们在教学、科研、教书育人上多做贡献，多出成果，充分施展他们的聪明才智，增强荣誉感和自信心；另一方面，坚持择优扶植的原则，为青年学术带头人的成长创造条件，积极支持成绩突出、贡献较大的优秀青年教师破格晋升高级职务，最大限度地发挥青年教师的工作积极性。

其次，提高青年教师的待遇。青年教师中人才的流失现象是高校普遍存在的问题，而要解决这个问题，关键是要提高青年教师的待遇，要给他们科研、申报项目、获奖的机会，尽快培养他们成才。要从青年教师的住房、生活、恋爱、婚姻等各个方面给予关爱，切实解决他们的实际问题，帮助其排除心理困难，让他们安心于教育事业，以感情留人，事业留人，待遇留人，使他们专心在教学、科研上有所创新。

第三，创造条件，保证投入，提高科研能力为了加强学科梯队建设，促进新一代学科带头人和学术骨干的成长，造就一支高水平、高素质的教学、科研队伍，使优秀的青年教师脱颖而出，给青年教师创造条件，提供机会，保证一定的资金投入是必要的。青年教师感到学校有活力、有凝聚力，自己在事业上有奔头，也有压力，都踊跃参与骨干教师的选拔。但加强骨干教师培养丝毫不可忽视其他教师的培养，必须处理好重点培养与一般培养的关系。骨干教师和学科带头人队伍状况如何，直接和长远地影响高校功能发挥的效应，因此重点培养是很重要的。但青年骨干教师只是整个教师队伍的一部分，要使学科的发展具有后备力量，必须提高青年教师的整体水平。可以通过多种形式和途径，鼓励无科研经费的青年教师参与科研活动。如通过牵线搭桥，帮助青年教师加入到相关学科的科研工作中去。在经费允许的情况下，划拨一定的经费作为科研启动费等。

最后，重视青年教师培训。当今世界，随着信息时代的到来及高新技术的迅猛发展，知识的更新周期不断缩短，新知识、新学科、新技术不断涌现，青年教师如果不紧跟时代步伐，及时充电，就无法适应新形势下的教育教学工作。要建设一流的师资队伍，在抓学历结构优化的同时，必须抓知识结构的优化，要重视对青年教师在职培训，通过举办各类专题讲座、教材教法培训班，组织参观访问，参加社会实践，参加继续教育等多种形式来拓展青年教师的知识视野，更新学科教学观念。