信息技术在音乐课堂中显身手

华星兰

摘 要 从优化导入、促进音乐知识传授、提升想象空间、加强课外自主拓展等方面来阐述信息技术在音乐课堂中的运用。

关键词 多媒体；信息技术；音乐情境

中图分类号：G633.951 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0147-02

1 优化导入，创设情境

“导”是教学过程的第一个环节，是学生感性接触教材的第一步。教师利用多媒体信息技术，听、想、视、画、动用在开场，为这节课渲染造势，学生或是浮想联翩，或是疑问连连，思维一下便活跃起来。在教学《赶圩归来啊哩哩》时，学生一进课堂，笔者便播放视频，展现壮族歌圩节里的舞龙舞狮表演、傣族泼水节后的孔雀舞、景颇族围成圆圈的目瑙纵歌和苗族的铜鼓舞。热烈的舞蹈和奔放的器乐演奏画面，使学生立即产生愉悦的心情，个个挪开桌椅，大方地跟着舞起来。不用太多导入的语言，学生不知不觉中完全进入教师设置的音乐情境中。

2 展示知识，耳濡目染

在课堂中，除了可以利用多媒体播放音乐、图片、视频，更可以利用曲谱编辑和音乐制作方面的软件来展示音乐作品的内容，提高课堂效率。

教学音乐符号时的运用 音乐符号是一种抽象的艺术，教师无法用准确的语言表达出概念性的陈述，更难对它们进行理性分析和检验。如何使抽象的音乐符号在轻松的娱乐活动中变为具体可感的音乐？多媒体课件提供了这个便利。

如在教学连音线（即延音线和圆滑线）的两种解释时，把歌谱与连音线输入电脑，延音线用红色标记，圆滑线用绿色标记。引导学生先分析曲谱、试唱，再在电脑上进行对比播放。对于连音线的两种解释，学生能清楚地听辨出它们的不同之处，从而明白它们在曲谱中所起的作用，展现它们在音乐片段中的不同作用，节奏节拍的精确度更是独一无二的，再复杂的解释此时也敌不过学生听辩后的恍然大悟。

解决教学曲谱的问题 有人戏言：“100%的学生喜欢音乐，99%的学生讨厌音乐课。”调查显示，大部分不喜欢上音乐课的学生，都是因为不认识曲谱，上课怕被点名唱谱才讨厌上的。按照传统的授课方法画出音符，费心解释和唱奏，再怎么讲授和巩固都只是教条接受，整个过程枯燥烦琐，学生不愿意学。

在多媒体教学中，笔者先给学生播放一段关于音符自述的Flash，讲解得清晰又幽默，学生一下来了兴致。再借助五线谱编辑软件，学生在认识音符形状的同时，又能听到它的发音长短，课堂上少了让学生死记硬背的紧张情绪，学生学得开心，教师教得轻松。

如教学京歌《我是中国人》的最后一个“人”字，这段拖腔长达23小节，如激浪排空、起伏跌宕。教学中，笔者先将曲谱输入电脑，在容易出错的地方做上记号，拖腔的开合跌宕都涂上颜色，并用更加明显的打击乐器来敲击提醒。这样有所侧重地反复练习之后，学生很自信地唱出了歌曲的豪情壮志。

树立良好的内心听觉 多媒体中的音高采用的都是十二平均律，无需定期调音，其音准和节奏是其他任何乐器无法比拟的。在此基础上从电脑提供的音色库中选择固定的乐曲，定期进行听赏训练，长此以往，培养学生准确的音高概念，在内心形成良好的听知反应能力。

在欣赏不同的乐器音色时，可以不再拿出仅有的乐器举例，也不再是空洞的说教和满堂灌，功能强大的乐器库软件可以提供任何一种世界上存在的乐器的图片，并从音色库加载音色，没有任何人工加入的loop，音质极为纯正优美。听辨多了，学生很快就掌握了各种乐器的音色特征，也能快速地听辨出各种乐器的音色差异，永久地在头脑中储存一座乐器库。

3 品味音乐，创造想象

音乐是听觉的艺术，通过每一个音符，每一首乐曲传递到聆听者的心里，欣赏的过程便是一次潜移默化的美育过程。音乐中蕴涵的道德哲理和丰富的情感体验，除了使学生受到感染，也能唤起学生对美的共鸣。有了多媒体信息技术的参与，学生便可在音乐课上欣赏到经典演唱会，不再局限于地点、时间的限制。本土或各国作曲家的优秀作品，在教室里便可享受视听盛宴。在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，笔者给曲子配上视频剪辑，学生了解了剧情之后，再结合音乐欣赏，完成再次创作和想象的过程。

教师无需利用语言、动作或面部表情来讲解乐曲情绪是忧是喜、是优美是沉重，只需对乐曲所表现的情绪及内容做简要提示，脱离了条条框框的限制，让学生在自己理解的基础上展开丰富的想象，鼓励他们对音乐有自己的理解和表达。

4 横向思维，自主拓展

课堂中横向思维 提到“艺术”，会有两个词跃入人们的脑海中——音乐与美术。除了美术，音乐可以渗透到其他各学科中，而在音乐中也可以找到其他学科的踪影。利用多媒体来搜集整理音像资料，让一节课的内容从天文地理到诗歌历史，丰富又有条理地高效解读，音乐课堂也能成为一部耐人寻味的画卷。

在欣赏民歌号子《川江船夫号子》时，学生对这行船拉纤号子知之甚少。笔者用多媒体把《伏尔加河上的纤夫》这幅油画展示出来，再现极具表现力和震撼力的场景。学生受到画面中坚强人物的感染，在多媒体的协作下，共同感受号子这种在劳动中产生和发展的音乐形式，感悟纤夫不一样的人生，音乐教学活动更具有开放性和互动性。

课后自主拓展 音乐资料库的建立能为学生提供方便、快捷的音乐资源。笔者在校园网站的教师个人主页里，链接优秀的音乐网站，上传大量适合学生年龄特点的音乐视频和音频。除此之外，学生还可以涉猎他们最感兴趣的通俗音乐，在开放式的音乐学习情境中，探究式的新型学习方式在信息技术这个平台上被学生操控得游刃有余，也提高了课堂效率和学生的实践能力。

5 结束语

信息技术作为一种实用性极强的认知工具，与音乐课堂教学整合后作为一种先进、高效的教学手段，被广泛用于音乐课堂教学中。音乐课堂的导入中有了动画、视频的参与，声像结合的情感渲染不仅为课堂造势，使得课堂增加了吸引力，同时激发出学生学习的热情，扩增了语言所不能及的解释功能。音乐课堂教学从观念上、内容上、教学手段上有所突破，得到事半功倍的效果。只有学生爱上音乐课，才能全身心地参与其中从而得到美的熏陶，才能真正实现音乐教育的现代化。

参考文献

[1]陈培刚.浅议电脑音乐在音乐教学中的应用[J].江苏教育，2001（14）.

[2]王雯雯.信息技术在音乐教学中的应用[J].信息技术教育，2009（6）.

[3]张亚宁.现代信息技术让音乐课堂充满乐趣[J].中小学教育，2011（2）.