语文教学应时刻体现创新精神

唐卫华

摘 要： 随着社会的迅速发展，创新已经成为社会发展的一个主旋律。在语文教学中如何有效地创造性地展开教学工作也就成为摆在广大教师面前的一个重难点问题。语文教育是语文教育的基础阶段，肩负着培养创新人才的重要使命。

关键词：文学教学 创新精神

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）07-0241-01

创新教育是指以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育。这种 教育在我国已有很多地区在实行，并且取得了不错的成绩。邓小平同志说过：“创 新要靠人才、靠教育，创新就要从娃娃抓起。”因此，让创新教育走进课堂，是刻不容缓的，也是一条最方便，最快捷的途径。下面，我就以自己做的一节《四季的脚步》为例，做进一步说明。

一、顺势导入，激发学生的兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐之”，就是喜欢学习，愿意学习。从现实生活中自然引入，使学生轻松进入课堂，兴趣自然十分浓厚。

如，在教学《四季的脚步》时，窗外正巧下起了雪，我就看看窗外，说到：“同学们，你们今天是不是特别高兴，因为外面下起了雪。”同学们笑了，异口同声答道：“是啊。”我就接着说：‘那你们知道下雪预示着什么吗？”话音未落，同学们就说：“冬天到了。”“对啊，那你们喜欢冬天吗？”“喜欢——”“喜欢冬天什么呢？”有的说堆雪人，有的说打雪仗，有的说观雪景。看时机已到，我说道：“请同学们打开课文，看看课文里是怎样来描写冬天的？”同学们很快地熟悉了课文，找到了冬天的景物——北风和雪花。这样带着兴趣来读课文，使学生在学习中找到了快乐，同时提高了记忆的牢固性。

二、巧妙设疑，调动学生的积极性

有句话说得好：“学起于思，思源于疑。”作为教师应该敏锐地捕捉问题，这是在教学中设疑的关键。在语文教学中，可以探究的领域十分广泛，如文章的思想内容、重点词句、情景之美等等。

在这堂课上，我说：“春天的脚步是悄悄的，是不是夏天、冬天和秋天的脚步都是悄悄的呢？”听完问题，他们眉头紧皱，立刻打开课文读了起来。接下来的就是一连串的答案，表现得十分积极。“那什么是悄悄的呢？”同学们再次打开课文，认真读了起来，陆续举起了手。在众多答案中我选出正确答案。他们非常高兴，品尝到成功的喜悦。通过这种探索式的学习研究活动，学生积极参与，学知识于无形之中。

三、创建舞台，培养学生的综合能力

长期以来，“三尺讲台，高高在上”这种思想在师生心中似乎已经根深蒂固，但我们今天大胆打破这个束缚，把讲台变为“舞台”，让学生成为主体，师与生之间，生与生之间互相接受信息，培养他们多方面的能力。课文学完之后，我让学生们戴上自制的头饰自由表演，或者可以以一名小导游的身份带着同学们去观光。同学们说的说，唱的唱，演的演，玩得不亦乐乎。在欢乐之余，锻炼了学生的口语交际，打开了学生思想的闸门，使学生的多方面都得到了训练，可以说一举多得。

四、优化作业，提升学生的创新能力

随着课程改革的深入，为学生提供多样化的作业还是势在必行的。根据不同课文要求，根据孩子们的水平，将作业融于制作、调查、画画和表演当中，还可以把作业的主动权交给学生，让他们自己设计作业，这样的作业才会愿意去做，才会完成的更加出色，也正是这样才体现了语文教学的创新。

如这节课之前，同学们根据自己的爱好制作了头饰，观察了周围的景物，课堂上又根据自己的兴趣画图，戴上自制头饰进行表演。这些活动让每个孩子针对自己的情况进行有的放矢地选择，有利于增强学生自主学习的动力，充分发挥他们的创新能力。

五、走出课堂，拓展学生的学习空间

教学思想在创新，教育方法在创新，教学的空间也要创新。语言学家吕叔湘说过：“学生随时随地都有学习语文的机会，逛马路，逛商场，广告牌，到处都可以学习。”因此，我们应该把“语文小课堂”与“社会大课堂”紧密联系起来，这样有助于培养学生的创新意识和创新能力。所以，在《四季的脚步》之后，我利用课外活动时间，带着学生走出课堂，来到了野外。同学们发现了课本里找不到的东西：新鲜的空气、清香的泥土、欢快的小鸟、忙碌的人们等。我告诉同学们，大自然是美丽的，也是公平的。它让我们每一个人都可以分享。但大自然也是发展的，进步的。这就需要我们不断地去探索、去开发、去创造。我想，我给孩子们留下了更广阔的空间，他们将来会明白。

教育学家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”对于我们来说，就是转变教学观念，创新教学方法，让小学语文成为培养学生创新能力的摇篮。有的人把教师比作辛勤的园丁，那么，我认为创新就应该是倾注进花朵里的营养。只有流进去的是新鲜可口的，花朵才会开得更旺盛。创新的道路是艰辛而漫长的，但我相信，创新的果实定是甜美的。

参考文献

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