花卉图案设计在义务教育美术教学中的探索应用

摘 要： 本文通过对花卉图案概念、分类以及造型方法的阐述，将其与中小学美术教材进行有机联系，让学生在校园花卉文化的大环境中，大胆创新，设计制作自己喜欢的花卉图案，以此提高学生的创新能力和激发学生的创作热情。

关键词：图案 平面花卉图案 义务教育 有机联系

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）07-0202-01

一、关于花卉平面图案的概念、分类、思想内容以及造型方法

1.关于“图案”和“花卉图案”的概念认识

首先要明确图案的概念：图案教育家陈之佛先生在1928年提出：图案是构想图。它不仅是平面的，也是立体的；是创造性的计划，也是设计实现的阶段。《辞海》艺术分册对“图案”条目的解释：“广义指对某种器物的造型结构、色彩、纹饰进行工艺处理而事先设计的施工方案，制成图样，通称图案。有的器物（如某些木器家具、雕花栅栏等）除了造型结构，别无装饰纹样，亦属图案范畴（或称立体图案）。

其次什么是“花卉图案”？指具有观赏价值的草本植物，开花乔木以及盆景等，通过设计者根据使用和美化目的，按照材料并结合工艺、技术及经济条件等，通过艺术构思，对花卉的造型、色彩、装饰纹样等进行设计，然后制定方案设计而成的图样。狭义的花卉图案仅指器物上的花卉装饰纹样和色彩。我们可以说花卉图案是与人们生活密不可分的艺术性和实用性相结合的艺术形式。生活中具有装饰意味的花纹或者图形我们都可以称之为图案。

花卉图案是实用和装饰相结合的一种美术形式，它把自然界中的各类花卉形象进行整理、加工、变化，使它更完美，更适合实际应用。系统地了解和掌握花卉图案的基础知识和技能，不仅能提高对美的欣赏能力，而且还能在实际应用中创造美，得到美的享受。

2.关于花卉图案的分类

花卉图案分类的方法很多。按所占空间分，有平面花卉图案（如地毯、织锦、刺绣花卉图案）、立体花卉图案 （如家具、陶瓷图案）。按历史范畴分，有原始社会花卉图案、传统花卉图案、现代花卉图案。按工艺美术品的种类分，有青铜花卉图案、陶瓷花卉图案、漆器花卉图案、印染花卉图案、织锦花卉图案等。按装饰手法分，有写实花卉图案、变形花卉图案、具象花卉图案、抽象花卉图案等。按图案的结构分，有单独花卉图案、角隅花卉图案、适合花卉图案、边饰花卉图案、连续花卉图案等。

3.花卉图案的思想内容

花卉图案是通过材料和工艺，使设计方案转化为物质产品，并经过人们的使用和欣赏过程得以体现。花卉图案的思想内容主要表现为：器物功能的实用性；材料、工艺的合理性；审美形式的群众性和时代性，包括民族化和地域化。花卉图案以美化人民生活为宗旨，因此美感是花卉图案思想内容的主体，并反映时代的生活面貌。总之，健康的艺术格调、优美的艺术形式、合理的实用功能的统一，是花卉图案思想内容的体现。

4.花卉图案的造型方法

花卉图案造型是依据花卉形象所具有的自身规律，符合人们审美的需求，运用各种图象符号进行艺术创作。花卉图案造型方法与纯绘画等造型艺术不同，它具有更强的表现力，除了生活中的具体形象以外，一切抽象的形象也都是花卉图案造型的基本形式。构成花卉图案造型的要素是点、线、面。根据点、线、面以及色彩的视觉心理，运用对比与统一、对称与平衡、节奏与韵律、条理与重复、比例与权衡等形式美的法则，结合材料、工艺、技术及功能等方面进行总体设计，是花卉图案造型的基本方法。具体有以下几个方面：

A、点、线、面的视觉运用。点有规则形和不规则形。规则形点有圆形点、方形点等，其中圆形点给人以完整、充实、运动之感；方形点给人以方正、坚实、规整、稳定之感。线条有直线、曲线，折线、运用疏密、粗细、重叠、交叉、连续等变化，可产生各种线的表现形式，给人以引导视线方向、动静、坚柔等感觉。面有平面、曲面，以大小、反复、交叉、重叠、分割等组成各种几何形象。如：在设计三角梅装饰图案时，就让学生大胆用点线面来装饰花形。

B、面的分割形成花卉图案的骨格和章法。主要有矩形骨格、三角形骨格、圆形骨格、复合形骨格、连续构成骨格等。在连续构成骨格中，如二方连续图案和四方连续图案，在每一单位连接时，采用方向斜置、倒置、位置间隔排列等手法，可取得千变万化的效果。

C、花卉图案形象格体的变化。采用写实、抽象、组合等手法，使图案形象格体多样化。在写实型花卉图案形象中，可分为精细型、粗放型和简化型。例如，盆栽常青树花卉图案就采用精细型的手法，将它的枝叶以细胞解剖图的方式表现，不仅使其美观，而且有神秘的透视之感。

二、花卉图案设计在义务教育阶段美术教学中的探索应用

花卉图案的设计和应用，我们充分利用人美版美术教材中的相关内容，以及社团活动开展了此内容的学习和研究。

例如：教材《黑白装饰画》是人美版七年级下册，第17课的教材内容。根据这一授课内容，对初中学生进行写生花卉的专项学习训练。初中生已经具备基本的造型能力和观察能力，通过自己的观察，老师的分析讲解，能将复杂的花型结构，进行取舍后写生。另一方面因为学校的办学特色是花卉文化建设，每个班级都有自己独特的花卉盆景更方便孩子们进行实物观察和写生。有的班级，个别能力强的同学还能通过，分形、抽象把花卉以符合形式美规则的图案形式呈现。如：八年级有同学把自己班的班花，通过装饰设计变成自己班级的标志图案就很好！

在进行人美版教材四年级《生活与艺术中的花》的学习时对学生进行了花卉的黑白装饰画训练学习。小学生能够通过小组合作，以点线面的形式将自己喜欢的花卉，画成黑白装饰画。如四年级的孩子把四季梅设计成了自己班级的标志。

对于低龄的小学生，根据他们喜欢动手操作的特点，利用社团活动时间，让他们通过撕贴、轻粘土塑形的方式，表现花卉的不同造型。如二年级的卡纸拼贴----红掌花； 一年级孩子轻粘土捏的花卉小盆景。

总之，通过对花卉图案设计的实践和探索，培养了学生仔细观察事物的良好习惯，提高了学生对花卉图案的认识和理解，并且从中懂得艺术来源于生活而高于生活。

参考文献

[1]人民美术出版社 一至九年级美术教材 2014.12

[2]《东方装饰艺术全书》科利诺 博蒙特

[3]《花卉图案大全》徐咏菊 徐硕文 天津人民美术出版社

[4]《装饰设计教学图例》林永莲 焦晓红 天津人民美术出版社 2014.8

[5]《花卉装饰图案》 欧阳乾 江苏人民出版社 2011.4

作者简介：杜彩霞，女，汉族，中学一级教师，乌鲁木齐市第八十一中学美术教师。