小学计算机课堂教学有效性策略分析

高文光

摘 要： 当今社会已步入信息技术时代，计算机的应用已经普及到了各个领域。随着信息时代的到来，计算机也开始作为一门学科出现在下学阶段。作为小学计算机教师，不仅要强化学生对计算机基础知识和技能的掌握，而且还需要培养学生对计算机持久的兴趣。因此，小学计算机教师应采取多种手段和方法，不断提升小学计算机课堂教学的有效性。

关键词：小学计算机 课堂教学 有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）07-0133-01

随着新课程改革的实施，信息技术课程标准的颁布实施对小学信息技术教学提出了新的要求：在课堂教学中，教师要以学生为中心，结合学生的个性特征选择教学模式、教学方法。小学计算机作为基础性学科，发挥着举足轻重的作用，即它直接关系着学生未来对计算机的态度。因此，作为计算机教师，应采取多元化的方式和方法，结合新课程改革理念和学生的个性特征来构建课堂教学，借以促使学生有效掌握计算机知识和技能，推动学生向更深层次发展。在此，笔者结合自己的教学经验，谈一下小学计算机课堂教学有效性提升的措施。

一、激发学生学习计算机的兴趣

“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学生学习最好的老师，是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。对于小学生而言，感性认识占据着主要的思想认识，他们没有我们成年人的理性需要，只是认为有意思，就爱学，所以教师务必要根据小学生这一心理特点，研究出适合这个年龄段学生的教学方法，以便培养和提高学生对计算机的学习兴趣。在小学计算机课堂的教学过程中，教师要抓住时机，对学生加以引导，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。例如，在教LOGO语言时，我先利用LOGO语言趣味程序演示其绘图和演奏音乐的功能，而美丽的图形和动听的音乐使学生感到无比新奇，从而引起了学生强烈的求知欲，大大地激发了学生的学习兴趣，我在学生迫切学习新知的心态下，讲授了如何使小海龟向前走、转弯、捉迷藏等命令，然后引导学生利用这些命令编制过程，令海龟随时等候指挥，并发挥自己丰富的想象力和创造力，指挥海龟构成多种美丽奇妙而有趣的图形。通过这样的方式，在激发学生学习兴趣的同时，学生的各方面能力也得到相应的培养和提高，课堂教学效率得到保障。

二、突出学生的主体性，积极引导学生自主探索

在计算机课程学习过程中，学生学习的重心不再只是学会知识，而是要在学习过程中学会学习、掌握方法以及培养能力。新课程标准中指出：教师是学生学习的引导者、参与者和组织者，学生才是学习的主人。因此，在小学阶段的计算机课堂教学中，教师要凸显出学生的主体性，创建有利于自主性学习的环境及资源，积极引导学生自主探索，培养学生的自主学习能力。要想充分发挥学生的主体作用，让学生的自主探究学习更有效，那么，教师就必须教给学生正确的操作方法，达到学生能独立思考、自主操作，遇到疑惑主动提出、举一反三的目的。教师在组织安排教学过程中，不要把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，积极引导学生围绕问题自主探究、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性和学生解决问题的能力以及形成自主探究学习的意识，提高课堂教学的有效性。

三、实践教学，强化学生对计算机的掌握和应用

计算机学科的实践性较强，枯燥的理论知识很难让学生感兴趣，而学生要想真正掌握和运用某种知识和技能，必须要有一定的实践经验。计算机不同于其他学科，它有着自己专门的设备——电脑。而学生对于电脑实践的欲望是很强的，都希望能够动手实践。对此，笔者大胆鼓励学生进行实践操作，同时倡导学生在实践中勇于创新。如在学习幻灯片制作、网页制作等内容时，笔者给予了学生足够的自由，让学生结合自己的想法尽情实践，并从实践中感受排版、文字与图片的融合，图片的插入使用，声音的搭配和使用，文字的效果等。同时，还开展了“实践创新大比拼”活动，鼓励学生在计算机制作上进行突破和创新，以竞争的形式来强化学生对计算机知识和技能的掌握，课堂教学的有效性。

四、让学生在交流中学习，提高课堂教学的有效性

俗话说：“ 没有交流的课堂，就不是高效的课堂”，计算机教学也是如此。励学生合作解决问题：合作已经成了现代社会一种必不可少的人的素质，没有合作能力，简直是寸步难行。由于学生存在个体差异，他们对知识的理解和掌握各不相同。个体的思维有局限性，容易陷入学习的困难中，当学生产生困惑，不知该怎么办的时候，会一带而过，导致知识掌握不扎实或者丧失了学习的信心。教学中，教师在引导学生自主探索的同时，也要积极的引导学生在交流中学习，培养学生之间相互合作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力以及合作精神。如果教师让学生分组学习，自由讨论，就会提高学生的整体学习能力，激发学生的学习兴趣。学生学习不再是教师讲、台下听的被动学习局面，而是全体学生参与，大家积极发言，互相补充，集思广益，取长补短，激发出思维的火花，形成学习探究的自主意识。

五、整合教学资源，深化课堂教学的有效性

受应试教育的影响，教师在计算机教学中过于追求和强化学生对知识的掌握，过于依靠教材，单一地讲给学生知识，这样学生很容易产生视觉和听觉的疲倦。对此，笔者认为应该整合和开发一切可以运用的计算机教学资源，吸引学生的注意力。如笔者在教学中，以教材为基准，结合教材内容，挖掘生活中一切可以利用的教学资源，以“四面开花”的形式来拓宽学生的计算机知识面，同时将知识与知识相连接，构成一定的知识结构体系，从而将教材资源转化为能够促使学生增强技能的“学习包”，帮助学生掌握计算机知识。教师要重视对教材的利用和开发，秉承“就地取材、学以致用”的教学理念，力争开发具有特色的教学资源，丰富小学计算机课堂教学内容，深化小学计算机课堂教学。

总之，在现如今的知识信息时代，计算机已经成为社会中不可缺少的内容，同样，计算机技能更是未来社会所渴求的，小学计算机作为基础学科，应从根本上强化学生对于计算机学习和探究的兴趣和积极性，不断深化课堂教学内容，提升学生的计算机技能和素养。

参考文献

[1]浙江省高校计算机教学研究会.计算机教学研究与实践[M].浙江大学出版社，2011.

[2]李耀宝.闫昊琨.小学计算机教学的具体策略探讨[J].新课程（小学），2013（01）.