多媒体与初中语文教学相结合的初步思考

刘宏伟

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.146

摘 要：教师可以利用视听媒体，为学生创造平等、自由、和谐的学习氛围，让学生在视听媒体的帮助下，建立个人的主体地位，实现个人学习的三部曲，即自主学习逐渐走向主动学习最后至创造性学习。

关键词：多媒体 教学作用 激发 有效开拓

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（a）-0146-02

随着多媒体计算机技术的日新月异，课堂教学中越来越多的使用多媒体已经成为常态。在初中的语文教学中，纳入多媒体教学，对科研和教育都相应的提出了较高的要求，每一位教师都要具备多方面的技能，其中的学习更是不可缺少的，一定要成为终身学习者，在多媒体使用方面也要趋向于专业程度，对多媒体的应用要大力研究，教学的方式要得到优化，让自身的专业素质能够得到提升，进修的方式也要不断的更新，让多媒体教学的作用能够更好地发挥，让教学的经验能够拓宽。那么，如何巧用多媒体课件来提高课堂教学的效率，下面就来谈谈我的几点经验总结。

一些教师对多媒体教学的认识夸大了其所起的作用，没有把教师与多媒体的主从关系把握好，缺乏足够的认识对于多媒体的“辅助”性质。有的老师认为语文课只要课堂有多媒体教学效果就会明显提高，备课过程中主观认为多媒体课件制作好了就万事俱备了。所以，在语文课堂上，少了师生互动，看到的只是教师在控制鼠标和键盘，就像放电影一样，教师的个人风格被多媒体弱化了，主角与配角颠覆了，学生成为了观众。教师过多追求课件画面的花哨和热闹，忘记了语文课堂的起点。语文课成了美术课，音乐课，特色的语文课程本身却不能有效体现。在这种中看不中用的课件面前学生的语文素养很难得到真正的提高。

基于以上现状，那么怎样在课堂教学中正确的使用多媒体呢？现在就结合语文的课堂教学，谈谈多媒体在语文课堂教学中的使用要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，使现代信息技术在语文学科中发挥其应有的功效，笔者认为应遵循以下两个原则：（1）工具性原则。（2）服务性原则。只有遵循上述两条原则，语文课堂上使用多媒体进行教学，才能摆正多媒体在语文教学的正确位置，有机整合多媒体技术与语文学科，才能强烈的时代特色使融入到语文学科的教学中；在实际教学中笔者针对多媒体与初中语文教学相结合有以下几点思考。

（1）教师可以利用视听媒体，为学生创造平等、自由、和谐的学习氛围，让学生在视听媒体的帮助下，建立个人的主体地位，实现个人学习的三部曲，即自主学习逐渐走向主动学习最后至创造性学习。多媒体教学给学生以形象、直观的感受，最大限度地发挥其功能，使其更好地为教学服务。反之，那就将会形成一种穿新鞋走老路的局面。因此，在课堂教学中使用多媒体，要注意以下几个方面：①注意有了多媒体不等于就能上好一节课。多媒体不能脱离课堂教学，它与教学的每一个环节相辅相成，更不能脱离教师的课堂教学设计。只有实现多媒体有效辅助作用，才能获得良好的教学效果。②注重多媒体课件的高含量是不等于课堂上最适用。多媒体课件要形象、直观、易于接受，如果教师过多追求多媒体课件的技术含量，占用大量的时间进行制作就会失去其原有的辅助作用。事实上，只有适合学生的课件才是最好的课件。

（2）巧用多媒体，解决课后或单元练习题。例如对于单元练习中的日积月累问题的教学，不是简单的让学生去死记硬背，教者可以把有关的知识制成课件，以多媒体的形式对学生进行教学，不但能使学生学到应学会的知识，而且还能把与之相关联的一些知识教给学生，这样可以扩大学生的视野，增加学生的知识量，丰富学生的文化知识，更能激发学生的学习兴趣，那样将会收到事半功倍的效果。如对于日积月累中屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”及岳飞的《满江红》中“莫等闲，白了少年头，空悲切”两句的学习。（演示学习这两句话的课件）

（3）巧用多媒体课件，在教学中对学生进行情感教育。在语文课堂教学中，情感教育目标往往被忽视，即使没有被忽视，教者也只是蜻蜓点水一般一带而过，对学生根本没有起到一种震撼心灵的效应，因此也就失去了对学生进行情感教育的大好机会。如果教者能巧妙地运用多媒体课件的优势，通过多媒体的音、像及动画，就能很好的解决这一问题，进而使学生受到极大地情感教育。如《狼牙山五壮士》一课，教者可以通过多媒体展示五壮士英勇杀敌的场面和现在人们幸福生活的图片，使二者形成鲜明的对比，从而使学生认识到今天的幸福生活是无数象五壮士一样的革命先烈用自已的生命换来的，使学生认识到今天幸福生活的来之不易，进而使学生认识到要珍惜今天的幸福生活，要好好学习，立志做一个有用的人才。

（4）巧用多媒体，提高学生的审美能力。在语文教学中对学生进行审美教育，提高审美素质是语文教学本身应完成的任务之一。现行的中学语文教材蕴含着丰富的美育因素，教学中，巧妙地运用多媒体课件，向学生展示真实的生活场景、生动的画面、美妙动听的音乐旋律，引导学生用眼去凝望，用耳去倾听，用心灵去体验，通过感官和心灵去感受作品赋予的美的人、美的事、美的景、美的语言，使审美教育和认知教育和谐结合，是提高学生审美素质的重要途径。如《草原》一课是一篇情感丰富，独特的抒情散文，但是学生几乎没有见过真实的草原，很难在头脑中构成一幅有声有色、生动美丽的画卷，而通过多媒体课件可以再现课文景物，根据作者的写作序列指导学生从上到下、从远到近进行观察，枯燥的课堂一下子变成了生动的动态画面、色彩明丽的美丽景色。最后让学生分组讨论？“作者初到草原为什么想高个、为什么有惊叹、舒服等感受”？可见，多媒体的巧妙运用，让学生犹如如深入其境，从而产生赞美草原、热爱草原的思想感情，受到美的熏陶和感染。

（5）结合影视作品比较鉴赏，加深理解。课堂教学的过程就是通过教材让学生学会的过程，而教材无非就是个例子。现在的高中教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改编成了影视作品，在课堂教学中就可以借鉴运用这些资料，引导学生在比较欣赏中形成自己的独特见解，并充分体会文学作品能激发人的想象，利于读者对人物形象进行再创造的特点。这样课内外结合，不仅巩固了所学知识，还认识了文学作品的魅力，从而更乐于走进文学。研究表明，由于多媒体教学的直观性、再现性和形声性的特点，在学生接受的语文信息总量中，视听结合，有助于学生获取94%的语文信息；视听结合记忆，3小时后学生能记住90%，3天后学生还能记住75%。同时，多媒体有利于激发学生的学习的兴趣，吸引他们的注意力，培养思考的动机和求知的欲望，有利于提高课堂教学效果。

总之，已经尝到了语文教学改革的甜头，在实践中合理运用多媒体，并将不懈努力，探索和总结。“教育要面向现代化”，作为初中语文教师，一定要成为终身学习者，在多媒体使用方面也要趋向于专业程度，对多媒体的应用要大力研究，教学的方式要得到优化，让自身的专业素质能够得到提升，进修的方式也要不断更新，让多媒体教学的作用能够更好地发挥，让教学的经验能够拓宽。

参考文献

[1] 张瑞，陈岚.关于多媒体教学的几点思考[J].贵阳金筑大学学报，2004（12）：73-74.

[2] 吴瑰.多媒体教学存在的问题及对策[J].湖北成人教育学院学报，2005（3）：66-67.

[3] 汤文彬.初中语文多媒体教学的缺失与矫治[J].牡丹江教育学院学报，2006（5）：164-165.

[4] 程敏.运用多媒体手段优化英语课堂教学，激发学生兴趣[J].校园英语，2015（29）：127.