人文关怀视域下的大学生思想政治教育

张会静

摘 要：大学生思想政治教育的人文关怀为研究思想政治教育提供了新思路，是构建思想政治教育的新视角，必须认真分析大学生思想政治教育人文关怀的必要性。但当前大学生思想政治教育人文关怀在其角色定位、教育方法、教育目标、日常管理等方面存在着问题。因此，我们应该积极探索大学生思想政治教育人文关怀实现的新路径，重点从完善工作机制、营造工作环境、转变工作模式着手，加强大学生思想政治教育的人文关怀。

关键词：大学生思想政治教育；人文关怀；路径

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）07-0244-02

党的十七大报告要求“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确的方式处理人际关系”。这一提法明确了思想政治教育人文关怀的研究课题，需要从人文关怀视野来审视大学生思想政治教育。加强思想政治教育的人文关怀，需要我们对它有深刻的理解，能够把握其必要性、全面分析现阶段存在的问题以及探索其实现的路径。

一、大学生思想政治教育人文关怀的必要性

人文关怀既是弘扬人文精神、提高人文素养，促进大学生全面发展的核心要求，也是推动思想政治教育学科创新，促进学生管理模式发展的必然要求。因此，人文关怀必须贯彻到大学生思想政治教育始终，注重大学生思想政治教育的人文关怀是十分必要的。

（一）提高人文素养，促进大学生全面发展的核心要求

大学生的全面发展是大学生思想政治教育人文关怀的核心要求。大学生全面发展不仅是一种全方位和谐的发展，还是一种协调性可持续的发展，但人文素养的缺失严重影响大学生全面发展的进程。当前高校中存在重科学知识教育而轻人文素质教育，没有注重“人”的主体地位，也没有突出“文”的重要作用。要提升大学生的人文素养，避免大学生素质畸形发展，必须加强大学生思想政治教育的人文关怀，一方面进行大学生文化培育、实现以文化人；另一方面提升大学生人性，帮助其塑造健全人格，促进全面发展。

（二）推动学科创新，促进学生管理模式发展的必然要求

推动思想政治教育学科创新和转变学生传统管理模式是思想政治教育人文关怀的必然要求。随着高等教育国际化的发展，思想政治教育的原有模式以及学生管理传统模式已很难应对当今纷繁复杂的思想流变，不能够及时有力回应新的实践问题和新的理论问题。思想政治教育承担着促进人的全面发展的重任，这就要求对其理论与实践加以创新发展，转变范式研究、转换研究视角，推动思想政治教育学科的创新。人文关怀作为该学科创新的新载体和着力点，寓教育于管理，突出管理的人文性、强调管理中的情感渗透，实施情感管理，彰显人文关怀，建立一种融洽和谐的管理关系，促进学生管理模式的新发展。

二、大学生思想政治教育中人文关怀存在的问题

在现实的教育过程中，人文关怀方面取得了部分成绩，但仍存在着人文关怀缺失的问题。

（一）偏重教师的主导，忽视学生的主体地位

在高校中，思想政治教育人文关怀是以“人”为出发点，准确地应该是以大学生为出发点。思想政治教育关注的是人思想观念的一种转变，但现实中往往将思想政治教育简单归结为对学生行为的规范和约束。凸显人文关怀的思想政治教育施教是建立在教师学生双边良性互动关系基础之上，但教育过程中往往过多偏重教师的主导，忽视学生的主体地位，不充分考虑学生的认识特点、自我需要、接受能力等等，这样不可能达到思想政治教育人文关怀的要求，更无法提升思想政治教育的人文品位。

（二）强化知识的灌输，忽略学生的心理疏导

传统思想政治教育往往被当作传播意识形态的主要工具，导致教育中偏重政治理论知识灌输，忽视学生心灵的共鸣、心理的疏导。现实中思想政治教育经常被政治教育或者道德教育所代替，认为只需要将政治观念、道德知识等灌输给学生就完成了教育任务。但学生被动地接受教育者灌输的知识，却无法做到心理和情感的认同，这不利于学生对知识的内化和自我检验以及在实际中的自我体验。另外，学生还存在心理问题的压力，思想政治教育本应通过思想的引导、心灵的沟通、精神的感化等来解决，但实际中往往通过约束性的规则制度，强调学生无条件服从，忽视对学生的心理疏导，导致学生精神空虚和心理困惑，完全体现不出人文关怀的价值。

（三）注重群体的共性，忽略学生的个性发展

传统思想政治教育有着自己设定的教育方案，根据学科统一创设的教育目标，利用指定好的教育模式，将学生当作抽象的知识接纳者，按照阶级社会所设定的价值目标来培育大学生，注重大学生整个群体的社会共性，但忽略学生之间的个体差异性。作为对人的一种教育实践活动，思想政治教育用统一的标准要求学生，忽略学生需求的差异性，过分追求共性的发展而忽略个性的存在，甚至压制学生个性，更没有从学生个性发展高度培养学生的创新思维，限制了学生的个性张扬，严重偏离了思想政治教育以人为本、关注人的全面发展的终极人文关怀。

（四）强调学生的管束，忽视学生的自我需要

传统思想政治教育强调刚性管理，有着自身的管理制度、管理机制，更倾向于管理与束缚，因此一定程度上忽视了学生的自我需要，忽视了教育管理中的人文关怀。在教育过程中，不仅要了解大学生的实际需要，还要尊重和满足大学生的合理需求。但在日常管理实践中，根据统一的管理目标、依据统一的管理模式、按照统一的管理方法要求大学生的统一性和整体性，这种片面化、一刀切的管理方式完全抹杀了学生发展层次的差异性，完全背离了思想政治教育要彰显人文关怀的初衷。

三、大学生思想政治教育人文关怀实现的路径

大学生思想政治教育注重人文关怀是十分必要的，但其中又存在种种问题。因此，探索大学生思想政治教育人文关怀实现的有效路径，需要从工作机制、工作模式、工作环境三方面进行剖析和进一步探索。

（一）完善思想政治教育人文关怀的工作机制

加强思想政治教育的人文关怀，必须完善相关的工作机制建设，完善相关的领导机制、评价机制、管理机制。

第一，完善领导机制。领导机制是落实思想政治教育人文关怀的关键因素，其中《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。”因此需要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制。

第二，完善评价机制。评价机制是检验思想政治教育人文关怀成效的有效手段。一方面，对思想政治教育相关课程进行评价，评价其是否符合人文关怀理念，是否坚持人文关怀价值取向，评价教师是否掌握和具备人文关怀的能力和技巧等等。另一方面，评价学生在教育教学的影响下，是否达到预期目标和效果，是否感受到思想政治教育的人文关怀等等。在实际过程中，要将两种评价相结合，对思想政治教育的人文关怀进行效果评价。

第三，完善管理机制。在管理中渗透人本精神，秉承服务意识和人本理念，彰显思想政治教育的人文关怀，完善围绕大学生成长成才的管理机制。一方面，建立科学的管理制度，贴近学生的思想实际和学生的日常生活，营造一个促进学生全面发展的人性化管理局面。另一方面，完善学生自我管理机制，自我管理是体现人文关怀的有效范式，标志着学生外在行为内化为道德素养的开始，最终实现学生自己管理自己。

（二）转变思想政治教育人文关怀的工作模式

当前思想政治教育的工作模式要将人文关怀融入思想政治教育中，必须从尊重学生主体地位、注重学生心理疏导、重视学生个性发展等方面着手，转变工作模式，凸显人文关怀。

第一，注重学生的主体地位。思想政治教育坚持以人为本，尊重学生的主体地位，关系、培养、发展他们，而不能简单地将学生作为被管理和被教育对象。思想政治教育工作强调其社会价值外，还要凸显它的个体价值。更要具有人性化色彩，注重学生的合理需要，充分表现出对学生主体地位的关切。

第二，注重学生的心理疏导。思想政治教育多以管理制度为主，规范学生的行为，而忽视学生的心理疏导。彰显人文关怀的思想政治教育，必须利用心理健康教育，帮助学生了解自身情绪发展变化的特点，把握自身情绪发展规律，掌握一些必要的自我调节心理情绪方法和技巧， 增强心理健康的自我保健意识，提高心理承受能力。

第三，注重学生的个性发展。思想政治教育在强调整体统一的同时，必须注重学生的个性发展。学生个体之间都存在或多或少的差异，每个人都有个性，而个性均不同，体现人文关怀的思想政治教育必须注重学生的个性发展，因此，必须正视和尊重学生的差异性，发掘学生身上潜在的优点，挖掘学生的心理潜能、提升学生心理正能量，促进学生的个性发展。

（三）营造思想政治教育人文关怀的工作环境

思想政治教育人文关怀的工作环境是实施思想政治教育人文关怀的有效载体，必须从物质环境、网络环境、人文环境等方面进行分析，进一步营造美好的工作环境。

第一，物质环境。高校物质环境是实施教育的重要阵地，对学生道德素质的提升、心灵的净化起到潜移默化的影响。高校实施思想政治教育人文关怀过程中要注重环境的实用性和育人性，在建设学校物质环境时，充分结合本校特征、文化特点，坚持实用性原则以及坚持育人性原则，营造一个美好的校园环境。

第二，网络环境。网络为拓宽思想政治教育空间提供了可能，教育中可以利用微博、微信、QQ等及时了解网络动态，及时掌握学生思想波动，并与学生无障碍沟通，回答和解决学生所关心的学习、生活、就业等问题，进一步培养大学生的网络素养；同时加强网络思想舆论引导，建设爱国教育、感恩教育等主题的教育网站，引导学生提高自制力和自控力，文明使用网络。

第三，人文环境。人文环境作为思想政治教育人文关怀工作环境的重要组成部分，对彰显思想政治教育人文关怀有着不可替代的作用。一方面，建立具有人性化的和谐师生关系，教师和学生真心交流、良性互动。教师与学生相互理解，共同探讨更加凸显人文关怀的思想政治教育模式。另一方面，通过丰富多彩的校园活动营造人文环境，坚持素质教育和人文教育相结合，用良好的人文环境去影响学生、塑造学生。

参考文献：

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