社会热点在大学生思想政治教育中的应用研究

【摘要】在改革开放和社会主义市场经济的推动下，思想政治教育的理论和实践均得到了发展。“05”方案实施以来，高校大学生思想政治教育理论和实践，不论是广度还是深度，均取得了标志性成果。但是，从整体上看还存在着理论落后于社会实践的问题。而当前社会热点问题具有鲜明的时代性，将社会热点问题运用到思想政治教育中，是思想政治教育理论与实践相结合的一个很好的桥梁，同时也是增强思想政治教育实效性的需要。运用社会热点问题进行思想政治教育的途径有很多，要充分发挥网络在社会热点教育中的独特作用。

【关键词】社会热点；大学生；思想政治教育

将社会热点问题纳入高校大学生思想政治教育，对受教育者进行更具实效性的一种教育实践活动。当今高校中也在对怎样将会社会热点融入思想政治教育中进行探索，寻找其合理科学的途径。

一、将社会热点教育纳入到高校学生思想政治教育中的必要性

一般而言，社会热点对大学生的思想状况有间接或直接的影响。间接影响是指大学生自己通过对一些热点事件的分析所提出的一些自己的看法和观点，如不加引导，久而久之就会形成自己对一些事件的固定看法和立场，比如对政治缺乏现实感、无奈感等等。直接影响是指大学生直接通过学校环境、家庭环境、人际交流、社会实践活动、教学方法等方式进行社会认知而形成对社会的看法和态度。因此，将社会热点问题纳入到大学生的思想政治教育中，指导大学生，对社会热点形成一种正确的、积极向上的思维方式是非常可取的。

有利于帮助大学生坚定正确的政治立场，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。从心理学的角度来说，大学生处于青春期向成人的过渡阶段，处于自我探索、自我发展的特殊时期。这一时期大学生们的情感变化特别大，行为也容易冲动，由于缺少社会经验，大学生的一些想法虽然新颖，但有些过于美好和理想化，且大学生看待社会上发生的一些热点事件时，总是带有个人的主观性和片面性的倾向，这使得在分析社会问题时不能做到全面和客观，且容易给自己的思想上带来一些困惑，这就会使学生动摇自己在课堂上学到的应坚持的政治立场和观念。所以，高校必须将社会热点的教育融入到思想政治教育中，必须引导老师和学生都关注社会热点问题，这对学生在走出大学校门，走入社会工作，在看待社会热点问题时坚定自己正确的政治立场和态度将会起到十分巨大的作用。在社会潮流大步向前迈进时，人们对自身的要求也在不断提高。关注社会热点问题，一方面，可以培养学生的责任感，不断充实和丰富他们的生活，拓展他们的视野。另一方面，长期的学校教育使得高校学生并未将所学理论与实际相结合，这就造成了很多高校学生不能从整体上把握社会热点，这对大学生正确世界观人生观价值观的形成产生巨大影响。

有利于提高大学生分析问题、解决问题的能力。众所周知，大学时期是大學生三观形成的重要时期。对大学生普遍关心的社会热点问题进行分析和引导，会对大学生分析问题和解决问题的能力起到很大的作用。当前，大多数学生对社会热点问题的关注只停留在表面，并且大学生在关注社会热点的过程中，会受到各种社会因素的影响，往往使他们对有些社会热点问题感到疑惑。因此，我们应针对学生看待社会热点问题的思想实际，在充分了解的基础上对大学生及时进行引导，提高学生分析和解决各种社会问题的能力。

有利于提高大学生思想政治教育的实效性。一直以来，提高高校思想政治教育的实效性，成为困扰广大思想政治教育工作者的一个重要问题。高校思想政治教育不能仅仅停留在书本知识的灌输上，要结合社会实际来开展，特别是社会热点问题的教育。把社会热点问题教育和大学生思想政治教育相结合，使大学生的学习兴趣得到激发，从而为进一步开展思想政治教育提供了更好的平台和条件，最后会使大学生思想政治教育的实效性不断提高。

二、大学生社会热点教育存在问题的探因

首先，从学校维度来看。当下大学生关注的的社会热点问题不断涌现，全国各大高校为了提高学生的思想政治素质，都开设有专门的公共政治课。作为思想政治教育工作者，在传统应试教育的影响下，学校和社会采取单一的评价标准，以分数来衡量学生水平，学生的发展也只是知识的积累，并在各种考试中取得高分。因此，对大学生进行社会热点教育，也只是一种片面的、局限的知识素质教育，它只重视书本知识的灌入和应考能力的造就，很多与考试内容无关的热点问题即使对学生很有用，老师也不敢浪费时间进行讲解，这很大程度上忽视了学生身心发展的需要，学生思想中存在的问题也不能得到及时解决，大大压抑了学生个性的健康发展。

其次，教师维度来看，思想政治课教师自身素质影响了教学效果。在应试教育下，高校思想政治课教师进行的社会热点教育只是围绕着教学目标进行，整天围着讲台转，自己熟悉掌握的只有教材和教学参考书，除此之外，很少看课外书和报纸杂志，知识面变窄，局限，每次上课也只是书本上旧知识的重复讲解，缺少新知识、新案例、新观点的引入，使得教师讲授内容并不能适应学生身心发展的需要，导致课堂缺少了生机和活力，学生们的潜力不能得到很好地挖掘和发挥，教师在课堂中的引导作用也不能得到应有发挥，这使得学生和教师的发展都受到了限制。对大学生进行社会热点教育的理论研究依然欠缺。虽然对大学生进行社会热点教育是高校思想政治课的一个重要组成部分，但在传统应试教育的影响下，高校对社会热点教育的重视程度不够，学校安排的思想政治课时间少，教师在讲授完课堂知识之后，并没有时间顾及新的教育教学理念的研究，在教育规律和教学方法的选择上也缺乏理论研究。

最后，大学生自身来看，大学生自身对社会热点关注的局限性。“放任式教育使高校热点教育学生自我学习主观化。目前，高校社会热点教育单纯依靠高校思想政治工作者，因此社会热点教育在人员数量、教育途径、教育方法上比较薄弱。部分学校甚至采取放任式教育，完全依靠高校学生的自我学习来认识和理解社会热点。高校学生在自我学习之时往往具有一定的片面性、情绪性、主观性，这样往往会导致高校学生在社会热点认知能力上的参差不齐，高校学生所面临的困惑难以及时疏导。”这样的现象是高校不愿看到的，也是社会不愿看到的。

三、社会热点在高校大学生思想政治教育中的应用策略

传统的社会热点教育总是倾向于单一的教师上课讲解，带来的结果是学生们失去了对社会热点的兴趣，对这种以讲授为主的方式有了抵触，这样就会大大削弱大学生对社会热点理解能力和分析能力。因此，社会热点教育应该从多个方面着手，来改变以前传统方式的不足，提高高校大学生分析社会热点、理解社会热点的能力。

高校进行制度化保障。在社会热点问题的教育上，高校可以一改先前以分数高低衡量学生的政治素养水平，以制度的形式给予高校班主任和专职辅导员适当的弹性空间。在保证正常教学的情况下，充分发挥老师和专职辅导员对社会热点问题教育的看法和建议，从先前的以书本知识为重转变为以书本知识和社会热点教育并重的状态，不能一手硬一手软。在社会热点问题教育上要两手都要抓，两手都要硬，为大学生的全面发展提供了保障。

教师执行专业化讲授。将思想政治教育的教学目标科学化、合理化；改变先前老师围绕讲台转的传统形式，变成教师围着课堂转，在明确教学目标后，定期对思想政治课教师进行社会热点的学习和培训，将教学目标和社会热点的学习和培训相结合，适应学生们的需要，营造出一个充满生机和活力的课堂气氛，从而更好地去挖掘学生们的潜力，做到科学合理的讲授社会热问题，那么，这对老师们的思想政治教育工作将会起到事半功倍的效果。

学生采用多样化学习。高校大学生作为思想政治教育的一端，扮演了非常重要的角色。大学生对社会热点问题的认识往往会变得主观、片面、局限。就此，大學生可以积极参加多样化的社会热点问题教育的探讨课、竞赛课，同时为了开拓大学生对社会热点问题的认识和理解，可以组织学生们填写问卷调查，了解学生们关注的社会热点问题和热点话题，将其分类整理，做到全面系统的效果。将社会热点问题的教育应用到思想政治教育当中，也是一种把思想政治教育与时俱进的方法。同时，我们还可以启动激励学生的机制，鼓励学生们对社会热点问题结合思想政治教育提问题，说观。从各个角度让学生从片面理解热会热点问题到全面理解的轨道上来，从被动接收社会热点教育到主动吸收热点问题教育，促使高校大学的思想政治教育迈上新台阶。

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【作者简介】

郭强（1991—），男，山西临汾市人，吉林大学马克思主义学院思想政治教育专业硕士研究生。