基于MOOC教学平台的混合教学模式探索

周冰 张同法 陈媛 亓春红 许文丽 魏春生

[摘 要] MOOC已成为一种新的教学理念，挑战着高等教育特别是高等职业教育。将MOOC教学平台融入传统课堂，采用SPOC模式，实现混合模式教学，提升教育教学质量。文章以莱芜职业技术学院“财务管理实务”课程为例，介绍了如何利用MOOC教学平台提升传统课堂教学，实现线上线下结合、课内课外互补的混合教学模式。

[关键词] MOOC；慕课；微课；混合式教学；SPOC

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 07. 120

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）07- 0244- 01

SPOC （Small Private Online Courses）是一种比MOOC更小的在线开放课程类型，它既融合了大规模在线开放课程的优点，同时也能弥补传统课堂教学的不足。SPOC与MOOC的主要区别是，MOOC是面向线上所有的选课学生，而SPOC是面向某校某班的学生。

2015年秋季学期开始，在莱芜职业技术学院经济管理系会计电算化专业进行混合教学模式试点，主要进行了如下探索。

1 建立财务管理实务教学资源库

基于MOOC平台建立财务管理教学资源库，是进行信息化财务管理实务教学的基本保障。建设重点在于：

1.1 建立教师教学资源库

内容应包括课程简介、课程教学大纲、课程教学计划、教案，使学生对该课程的性质和定位有所了解，并对课程的难点和重点有一定把握；制作和收集多媒体教学课件、授课视频，使教学内容更加形象、生动和逼真，激发学生的学习兴趣，使复杂的问题变得简单、直观，轻而易举的突破教学中的重点和难点。

1.2 建立学生在线学习资料库

比如相关课程的资料、相关法律法规、学生实训案例库，选取典型的财务管理分析实例，并附加案例分析方法，便于学生自主学习，提高财务管理实践能力。

1.3 开放网络自主测试系统

测试应分章节和综合两部分，以巩固和理解所学的理论知识，学生可以实时进行自我检测；开设作业电子信箱，网上提交作业，使教师可以及时掌握学生对知识的理解和运用情况；同时，在网络平台中上传会计职业资格考试的真题及解析，学生可自行下载学习，由此满足学生可持续性学习的需要。

1.4 设置交流讨论区域

师生可以就经济、财务等热门问题进行随时随地的讨论，加强师生互动，拉近师生距离。

2 构建“多元互动-碎片化学习”教学模式

MOOC教学平台明显地打破了传统课堂教育的局限，为构建“多元互动-碎片化学习”教学模式提供便利条件。

2.1 多元互动

学生和教师不再是单纯的教和学的关系，而是在此基础上实现了沟通、互动、交友、娱乐、自主、灵活等多元化的学习氛围，形成师生互动、师师互动和生生互动的多元化互动格局。基于MOOC平台，特别针对师生之间的互动性进行设计，将互动环节的内容、空间进行深入挖掘，形成了一种具有创新性的网络教育教学模式。没有学校和课堂的制度规范，没有其他同学的旁听，只有一个学生和一个老师之间最亲切随意的沟通。这种在互联网建立的沟通模式，在进行课题探讨、知识反馈、作业批改等内容时更显便利和有效。教师通过人际交往、社交信息共享等互相提升，学生通过一些趣味教学课程、视频、PPT等话题资料进行交流探讨。比如，在视频的播放过程中，老师可以插入与视频相关的图片，PPT，使学生可以更全面的学习课程内容。同时，为了检验学生观看视频的效果，老师可以在视频中添加相关的测验，学生只有在正确回答相关问题后才能进行后续视频内容的学习。

2.2 碎片化学习

碎片化学习是指学习者在自然情境中根据自我学习需求，利用多样化学习媒体、零散时间和分布式的空间，学习零碎知识内容的学习方式。它具体表现在：学习时间碎片化和学习空间无缝融合、学习内容碎片化和微型化、学习媒体多样化和微型化、学习行为不连续性和多样化、学习思维跳跃性和注意力碎片化、学习形式多样性和灵活性。

3 构建“多元互动-碎片化学习”教学模式教学评价体系

3.1 立体化的评价内容

在教师方面，除了考查教学能力，还从其备课情况、教学方法、教学管理、能力培养、交互情况、作业答疑情况等方面进行评估；在学生方面，除了检验其课本内容，还将学习态度、自主能力、提问能力、信息处理能力、语言沟通能力、团队协作能力等纳入评估的范围。

3.2 碎片化和多样化的评价方式

评价方式不再是单一的书面考试成绩的静态评价结果，而是转向对整个“互动”教学过程的动态评价。MOOC平台的课程作业、在线测试、题库管理和试卷管理等多个环节的数据信息汇总，既能够对教师在某时间段或某个科目、某个项目课题教学行为的成果进行有效评测；也能够对学生参与教育教学活动的收获进行评测；其中很多精细的数据指标能够明确的将整个或阶段性的教育教学活动串联起来，凸显其中的优势和不足，为教师、学生群体改进教学方法提供可靠的参考。它还支持教师对本组学生的评价；支持学生对本组其他学生的评价；支持学生自评。多风格的评估方式让不同层次的学生能够得到相对全面客观的评估。