从幼儿的活动中捕捉提问的契机

杨伟娜

摘要：提问，是引发幼儿产生心智活动并作回答反应的信号刺激，是促进幼儿思考发展的有效途径。提高幼儿教学质量，关键是教师要有扎实的知识功底，较高的道德素养，幽默风趣的语言艺术，在此基础上，巧妙进行问题设置，有效活跃气氛，真正实现“教”与“学

的有效统一。

关键词：幼儿；活动；提问

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0118-01

提问所涉及到的问题是教学内容的要点，是组织教学的开端，是教学进程中转换的“关节”，是幼儿学习过程中思维活动重要的“激活”因素。为了实现有效教学和良好的课堂互动，教师应在吃透教材和幼儿两头的基础上，精心设计要提问的问题。幼儿园课程教学具有开放性、整合性、启蒙性等特点，因此，教师在开展教学时，应该保证幼儿学习空间的开放性、自由性，让幼儿在轻松、愉快的学习环境中掌握知识。此外，教师又要充分考虑儿童的现有水平，让幼儿在学习过程中进行情感体验，加深儿童对知识的理解和记忆，从而提高其自主学习兴趣和能力。本文，笔者根据对目前大多数幼儿教学存在问题的思考，对如何在幼儿教学中进行有效提问提供若干参考建议。笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、紧扣主题设计问题

教师在进行课堂问题设计时，应该充分考虑到本节课的教学重、难点是什么，要达到怎样的教学目的，提问哪些问题能够帮助学生更好地理解知识。如教师在开展“10以内圆形的四等分”这一教学活动时，教师应该紧扣主题来向幼儿提出中心问题，鼓励幼儿紧紧围绕中心问题来进行讨论交流。在开始活动之前，先向幼儿普及“四等分”知识，用尽可能简单的例子来讲解，如：将一个西瓜分为同样大小的四份就叫四等分。等幼儿准确理解这一概念的时候，教师再巧妙提出问题：两个西瓜分给四个人，每人得到的西瓜大小一样，怎么分？同样，将四个西瓜分给四个人又怎么分？3个西瓜分给四个人怎么分？依次向学生提出问题，注意提问问题应该循序渐进、由易到难，使幼儿在进行基础问题层层解答的过程中自然掌握知识点。

二、科学、合理地设计问题，培养幼儿的思维创新能力

目前，很多幼儿园教师在进行问题提问时，往往担心幼儿反应不过来而出现冷场，因而在提出问题后，幼儿还没有进行积极思考，教师便直接说出答案。这样的提问方式无异于传统的“满堂讲”模式，只是教师一个人在唱独角戏，并未真正实现“教”与“学” 的有效结合。此外，这种问题展开方式剥夺了幼儿独立思考的能力，久而久之，便就丧失了自主学习，认真思考的意识和习惯，只等教师将答案公布。这样，不仅没有培养幼儿的思维能力，甚至抹杀了幼儿的好奇心和探索热情。相反，如果教师设计的问题科学、合理，同时给予足够的时间幼儿去进行思维发散，必然能锻炼幼儿思维，培养幼儿的思维创新能力。如在物体沉与浮的探索活动中，老师可以设计这样的问题：你们知道有哪些东西是沉，又有哪些东西是浮的吗？如何要让浮的东西沉下去？教师提问问题应该相互独立又彼此关联，促使幼儿在探索答案过程中准确找准思考的方向。

三、用具有艺术性的语言提问，激发幼儿的积极性

教师在设计教学问题的时候，首先应该确保提问的问题清晰、明了，不存在歧义，并且能为幼儿所理解。例如，在“观察小昆虫”等教学活动中，教师引导幼儿先观察昆虫有多少条腿，然后提问，“比一比，蜘蛛与瓢虫谁的腿多？”幼儿在教师问题的带动下，不由地去观察，去思考。幼儿思考一定时间后，教师转换提问方法：“如果瓢虫和蜘蛛都躲在了叶子里面，如何将他们找出来晒太阳呢？怎样区别它们？”像“晒太阳”这样极为温暖、富含艺术色彩的语言会让幼儿认为对瓢虫和蜘蛛进行区分是为了完成一件“晒太阳”的事，这个区分过程是愉悦的，更容易刺激幼儿的积极性。因此，问题设计能够体现语言艺术增加学习过程的趣味性，这跟“寓教于乐”的教育理念不谋而合。

四、问题设计要难易交叉进行，活跃学习气氛，提高教学实效

教师在设计问题的时候，应该遵循“因材施教”原则。也即是说，教师在开展教学之前，先深入了解班级学生情况，了解幼儿之间的差异，根据差异针对性进行问题设置，尽量保证不同层次的幼儿均能在问题提问中得到不同的收获和进步。这就需要教师在设计问题时，应该做到“难易交叉”进行。对于难度较大的问题，可以邀请学习能力较强的幼儿来解答；对于综合性问题，可以让能力中等的幼儿来解答；而对于较为简单的问题，可以让知识接受能力相对较弱的幼儿来回答。确保每个层次的幼儿均有机会参加课堂活动，均有能力对教师提出的问题进行解答，提高幼儿的学习自信心，激发学习兴趣。如班级开展“动物的翅膀”等综合活动的时候，教师应该提前准备好难易程度不一样的问题。如：看看周围哪些动物长着翅膀？动物长出翅膀就一定可以飞向蓝天吗？如果你长出一对翅膀，你最想干什么？这种活动无疑会有效活跃学习气氛，刺激幼儿积极参与讨论的积极性，提高教学实效。

总之，幼儿园教学活动可以启蒙幼儿思想，打开幼儿心志，对幼儿未来的学习起着至关重要的作用。教师在开展幼儿教学过程中，关键是要懂得有效提问，保证提问问题的科学、合理、有价值。问题问得好，不仅可以有效吸引幼儿的注意力，还可以提高他们的学习兴趣和学习积极性。因此，如何在幼儿教学活动中设计提问问题，并通过问题提问引导整个教学活动的循序渐进，让幼儿在学习活动中既收获知识，还收获一份愉悦的心情，是我们幼儿教师需要不断研究的课题。教师在提问时持积极的态度对孩子的思维能起促进作用，孩子能从教师愉悦的态度中，得到鼓励和鼓舞，从而增强孩子解决问题的自信心。

参考文献：

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