不能把儿童的手脚束缚起来

裘晓波

卢梭的《爱弥儿》论述了教育的各个领域理论及孩子从婴儿时期到青年时期各阶段发育成长的身心特点。他细密的描述，独到的见解，精辟的阐述给了我很多的启发、思考和借鉴。站在一名幼教工作者的角度，我感触最深的便是卢梭的儿童观及建立在他的儿童观之上的一些教育方法。

卢梭从自然主义教育观点出发，认为“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子”。要求教育者要设身处地为儿童着想，不能脱离儿童，不能揠苗助长，而要尊重儿童的主观能动性。

一、《爱弥儿》教育理念中的儿童观

1.儿童是社会的一分子，是社会与文化的参与者，也是他们自己文化的创造者，他们有权利发表自己的看法，与成人一样，是拥有独特权利的个体。

2.儿童是主动的学习者，他们在入学之前就已拥有了一定的知识经验。

3.儿童有巨大的潜能，他们并非只有单纯的需求，他们富有好奇心、创造性，具有可塑性。

4.儿童是坚强的，他们有能力担当自我成长过程的主角，儿童之间尽管有着一定的差异，但他们都试图通过与别人的对话、互动与协议来找到自己的定位，找到与别人的共同点与不同点。

5.儿童天生都是艺术家，他们能够广泛运用各种不同的象征语言和其他媒介来表达自己对世界的认识。

二、《爱弥儿》教育理念中的教育观

1.教育的目标就是要创造一个和谐的环境，使在这个环境中的每一位幼儿、教师都感到自在、愉悦，生活得幸福。

2.在教学方法上，他们反对传统的单向灌输，反对把语言文字作为获取知识的捷径，他们认为教育就是要为儿童带来更多的可能性去创新和发现，教育在于给儿童创设学习的情境，帮助儿童在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。

3.教育应以儿童为中心，应从儿童的兴趣、需要及经验出发。

4.卢梭认为在“教”与“学”两者之间，更应尊重后者，所以卢梭一向是以学定教的。

5.在儿童的探索活动中，教师应掌握正确的时机，找到正确的方法，适当地介入、协助儿童发现问题，帮助儿童提出问题。

6.幼儿学校是社会生态大系统中的一个组成部分，是一个整合的生命有机体，是一个幼儿与大人可以彼此分享生活与关系的地方。

7.环境是重要的教育因素。

三、《爱弥儿》教育理论的认识与思考

关于儿童的教育卢梭就认为不能“把儿童的手足束缚起来”，要让“儿童伸展和活动他的四肢”。孩子稍大了就不能让他呆在空气污浊的屋子里，“反而每天都要把他带到草地上去，在那里，让他跑，让他玩，让他每天跌一百次”，他认为“从自由中得到的益处可以补偿许多的小伤”。这些观点无论对于父母还是我们教育工作者都有极其重要的作用。也许有人说，这些道理谁不懂？但是你不妨看看我们的周围，哪个孩子的身边不是“前呼后拥”的？多少父母和教师做得到不对孩子喊“不许跑！”“那儿不许去！”“别吵了！”之类的话？我们对孩子的行为有过多少的要求？多少的束缚和多少的限制啊！让儿童成为自然的人、自由的人说说容易，然而又能有几个真正“解放”的儿童呢？但卢梭做到了。他让爱弥儿去乡村生活，稍大后再去适应城市生活；他反对儿童过早地读那些难懂难学的典籍；他要教师为好好教导儿童而自己变成儿童；他强调要从小让孩子受点磨难和挫折，不要因过多的保护丧失了孩子学习锻炼的机会。他在十八世纪就批评了而今我们身边的许多人。他说“由于大家不愿意把孩子教育成孩子，而要把他教育成一个博士，所以做父亲和教师的不论骂他、夸他、吓他、教他、改他的缺点、答应他东西和对他讲道理，都操之过急，做的不是时候。”他甚至说“如果延到明天教也没有什么大关系的话就最好不要在今天教了”。这就是他的自然教育法。这就是要求我们要顺应儿童的自然特性教育。而不是像我们身边许多操之过急的家长及不称职的教师一样，盲目地给孩子背唐诗、算加减、学什么琴棋书画。把儿童的时间、自由、天性全剥夺了。导致了卢梭所说的“我们将造就一些年轻轻的博士和老态龙钟的儿童”的惨痛局面。

卢梭还强调对道德教育不要采用任何种类的口头教训。而“应该使他们从经验中去取得教训”。他认为“在人的心灵中根本没有什么生来就有的邪恶，任何邪恶我们都能说出是怎样和从什么地方进入人心的？”所以他认为儿童在经验和感受及模仿成人习得的道德和真理远比口训要好得多。这种观点结合我们的德育工作也值得我们深思和反省。我们常常可以看到许多教师及更多的父母苦口婆心地对孩子说“要这样，不要那样”之类的所谓道德教育。卢梭的观点是这样做没有多大用处。因为孩子根本不会听你那一套的，就算回答你“懂了”或“知道了”也没有用。因为孩子在他做出承诺时，他对他所许诺的事情没有什么了解。所以他提倡德育要“自然惩戒”。回到我们的现实生活中来看看，到处都是孩子保护到了“捧在手里怕掉，含在嘴里怕化”的现象，谈何自然惩戒？其实这种娇宠孩子的后果是孩子受苦、父母及其长辈都受累、受苦甚至受害哪！这也真如卢梭所言“由于她们使孩子沉浸在温柔舒适的生活里，所以实际是在给他们准备苦难。”我们的父母也好、教师也好，对儿童的教育都在不自觉地违反自然规律，该教孩子生活自理的时候来费劲地教他们背深奥的唐诗，到了唐诗自然懂了的时候却来学照顾自己的本领，这是多么令人痛心的失误哪！

（责任编辑 刘 馨）