浅议推进综合实践活动课程常态化

廖道福

近年来，很多学校和地方教委针对综合实践课程对老师进行了长期培训，综合实践课程教育取得了一定的成绩。但是综合实践课程内容复杂多样，加之其并不计入学生考试的成绩，所以其课程教育常态化实施相对落后，不利于综合实践活动课程的长足发展。为了深化教育体制改革，全面实施素质教育，促进小学学科教育的结构性变化，促进学生的全面化发展，必须要大力推进综合实践活动课程的常态化实施。

一、阻碍综合实践活动课程常态化实施的主要原因——认知不到位

一所学校对于综合实践活动课程的落实情况，直接反映了该学校对于素质教育的理解，也从侧面反映了该学校所处的社会与学生家长对于课程教育改革的重视程度和支持程度。很多学校对于综合实践活动课程的教育力度不足，直接原因就是相关的教育行政部门、学校老师及家长对于该课程的重要性认识不足，观念陈旧导致的。

从教育行政部门来讲，抱着“事不关己高高挂起”的态度，对学校关于综合实践活动课程开展的情况不闻不问。而学校也没有建立相关的制度和保障措施，综合实践活动课程长期被语文、数学等学术课程霸占，这与老师对于综合实践活动课程的理解有很大的关系。

目前，对学生的考评机制以及评定学校都是以考试成绩为主，而综合实践活动课程并未计入学生的考试成绩中，综合实践活动课程自然被学校列为了副科。这对综合实践活动课程的开展很不利：第一，学校的管理者从学校声誉的角度来讲，综合实践活动课程无关紧要，要做好该课程还需要花费大量的人力物力，投入与产出不成正比，所以不愿意投入过多精力；第二，从教师的角度来看，综合实践活动课程做与不做区别不大，导致教师对该课程教学持无所谓的态度，积极性不足；第三，从学生家长的角度来讲，更多的是关注孩子的学习成绩，对于综合实践活动这种不参与考评的课程根本没有印象。

二、树立综合实践活动课程常态化实施理念

综合实践活动其实是一门很有必要学习的课程，课程内容都是和学生生活息息相关的生活基础知识，开设综合实践活动课程的目的，也是为了培养学生的综合能力、动手能力和社会责任感。综合实践活动课程改变了以往教学的方式，是对科学课程结构的丰富与完整，也是实现素质教育的必要手段。

将综合实践活动课程进行常态化实施，是国家新课改的要求，也是提高学生综合实践能力、抓好素质教育的要求。学校在进行教学任务的讨论中，必须要明确对综合实践活动课程的认识，明确其重要性，将该课程教育常态化实施的理念明确到每一位老师的心中。老师作为学生教育的最前线阵地，必须要坚定不移的将综合实践活动课程教育的常态化实施落实到教学中，勇于探索，勇敢向前。

三、正确认识综合实践活动课程的常态化实施

综合实践活动课程之所以得不到足够的重视，与大家对该课程的认识是息息相关的，所以，正确的认识综合实践活动课程是落实该课程常态化教育的基础。那什么是综合实践活动课程呢？该课程又有哪些评判标准呢？零五年的时候，陈树杰教授在福州举行的“常态化综合实践活动课程实施策略研讨会”上，第一次提出了综合实践活动课程的基本特征，陈教授将其表述为：“课程必修，普遍实施；教师能教，便于操作；学生爱学，积极投入；效果实在，确有收获”。经过课改的不断深入，也有一些学者针对综合实践活动课程的常态化实施提出了需要注意的事项：一是学校必须要有完整的课程制度来保证综合实践活动课程教育的进行；二是对课程教学内容的设计要准备有序；三是要有专业的综合实践活动课程教育老师进行专业的课程教育；四是课程要规范化，让学生、老师、家长、社会看得到教育成绩。

四、以综合实践活动课程的常态化实施促进学校特色的形成

在综合实践活动课程的常态化实施取得成效以后，学校通过认真组织实施综合实践活动教育可以形成自己的校园特色。学校通过特色的综合实践活动教学，辐射周边，形成一校一特色“遍地开花”的局面。

学校的管理者要提高对于综合实践活动课程的价值和意义的认知，把新课改的理念落实到学校的教育中。学校方面来说，要做好综合实践活动课程教育的计划实施，做好教师的思想工作，把课程教育落实到课堂上。同时，要培养教师的课程教学和课程计划的能力，形成稳定的课程教学资源和实践活动基地，积极拓宽实践活动的渠道，以实践活动丰富学生的学习生活；还要深化综合实践活动课程的内涵，不要拘泥于活动，也可以把综合实践活动课程的教育思想渗透到校园文化中，以实践活动促进校园文化建设。

参考文献：

[1]马笑岩.浅谈小学综合实践活动课程实施中的问题[J].新课程研究·基础教育，2009，（1）.

[2]苏洁梅，罗显克等.崇左市中小学综合实践活动课程实施现状调研报告[J].南宁师范专科学校学报，2007，（4）.

（责任编辑 陈 利）