情境“渲染”课堂创意“点燃”习作

俞燕

进入中高年级，学生对于习作颇为头疼。其实，想写好作文，除了学生自身的阅读积累和语言素养之外，写作兴趣的激发点也很重要。

一、信手拈来，课堂情境引“活水”

教师与学生朝夕相处，课堂中的许多镜头都是写作的绝佳素材。我们的作文课不能拘泥于学校安排的每周两节课，只要课堂上出现任何“插曲”，就不要让这些机会白白溜走，因为这些事例远比仅靠学生杜撰、想象来得鲜活得多！

案例：一次自习课上，学校突然有事召集教师开会。我匆匆作了简单的交代便离开了教室。会议结束后，我很远就听到教室内的吵闹声。我装作若无其事地靠近教室，习惯了我脚步声的孩子们像长了顺风耳似的逐渐安静下来。我推开教室门，那些个调皮蛋俨然一副专心致志的样子，仿佛一切都没发生过。我又好气又好笑，强忍住批评他们的冲动，转身在黑板上写下“老师离开教室后……”

信手拈来的创意，激发了孩子们无限的兴趣，他们的作文比平日里生动多了。

顾全：老师走后，有几个人跟老鼠似的探起脑袋东张西望，发现老师已经走远了，便欢呼了一声：“老师终于走啰！”其他人听了，都松了一口气，与别人大声交谈起来。班干部见了，连忙拿起教棒来“管教管教”他们。虽然害怕教棒的威力，可那两个调皮鬼还是与班干部“殊死对抗”。

……

我们班的“歌王”更加猖狂，站在讲台前拿着本子卷成的麦克风唱着自己创作的乐曲，后面的几个歌迷在他身后大呼小叫，似乎是要把教室给掀翻。今天我算是知道了什么叫“老虎不在家，猴子称大王”了。

老师满头大汗地跑回教室，问我们：“我不在的时候，你们乖不乖啊？”我们大声喊道：“乖——”说完教室内哄堂大笑，或许这笑声只有我们自己才知道吧！

后来，当我把这篇作文在班上朗读了之后，那几个调皮鬼都羞愧地低下了头，课后主动找我承认了错误。一个小小的插曲不仅调动了学生写作的激情，还对他们进行了思想教育，一举两得。

二、推波助澜，课余情境成资源

小学里的生活是最无忧无虑的，小学生也是最乐于表达的。同窗之间相处的快乐、忧愁、烦恼都是创作的好素材。教师要善于点拨学生，利用情境引导，情感迁移等方法启发学生，提高他们写作的原动力。

案例：班上有位女生来找我换位置，说是与同桌相处不太愉快我未置可否。第二课上课前，我们进行了一场内容为“夸夸我的同桌”的讨论。同学们纷纷找到了同桌的若干优点，这个女生也举手发了言，列出了同桌的几点长处。课后再也没提换座位的事。后来，她以同桌为原型写了一篇作文，还发表了呢！

陈琪：来到餐桌旁，我那同桌以迅雷不及掩耳之势挑了一碗最满的肉拌饭，津津有味地吃起来。很快，一碗饭就见了底。他意犹未尽地砸吧着嘴巴，准备再去添一碗。可是添饭的同学太多了，哈哈，看来这只馋猫不能如愿了！可这小子看着我碗中还剩下半碗饭，满脸堆笑地凑了过来：“好同桌，施舍点儿吧，我这肚子可还空着一大半呢！”“你、你也太贪心了吧！”他眼中的希望之火渐渐熄灭了。突然，他侧着头，像听到了什么声音似的，对我说：“陈琪，老师好像在叫你呢！” “在哪儿？”我随即朝食堂门口看去，哪里有老师的影子？一回头，只见他的腮帮鼓鼓的，再低头一看，我的碗里已经浅了好大一块。 “谢谢我最亲爱的同桌，你的大恩大德……”话还没说完，人已经没了影子。真拿他没办法！

正是这样一个可爱又可恨的小子，让我的课余时光充满了乐趣。

三、精心创设，生活情境表真情

生活是最好的老师，边做边学，边做边思会让生活变得更有深度。教师若以精心的创设点燃孩子的生活，培养他们捕捉色彩、捕捉生动的好习惯，会让平常的琐事充满动人心腑的感染力，也会让平淡无奇的生活“灵动起来”。

案例：一年一度的母亲节到了，面对班上那帮拥有农村孩子特有的羞涩的学生，我请他们回家对母亲说三个字“我爱你”，并记录下自己表达前的感受和母亲的反应。

陈倩倩：我思前想后，终于鼓足了勇气，我边走边在心里默默为自己打气，到了厨房，妈妈看见我便说：“饿了吧？你等一等，饭马上就好了。”我说：“不是。”“那你有什么事啊？”“我想……我想对你说一句话。”我结结巴巴地说。“说吧。”妈妈边做饭边说。“我想说……说……额！还是算了吧。”我涨红着脸，飞快地跑到自己的房间。坐在床上，我不禁暗暗地骂自己：“这么简单的一句话都说不出来，笨死算了！”

创设生动的情境，用上一点点创意，最大限度地激发学生表达的愿望，让习作教学智慧起来，生动起来；让学生的作文活泼起来，精彩起来！

（作者单位：江苏省如东县大豫镇丁店小学）