小学数学课堂中小组合作学习的研究

黄喜红

小学数学是学生形成良好数学学习习惯的关键时期，对学生数学思维的养成起到直接的影响。合作学习是一种特殊的教学手段，能够充分发挥学生的主观能动性，是改善课堂教学效率的重要措施。因此，研究小学合作学习在小学数学课堂中的应用具有非常重要的意义，能够显著地改善数学教学效率，让小学生提高学习数学知识的热情，提高小学生的数学成绩，并为相关研究提供参考意见。

一、小组合作学习概述分析

小组合作学习在当前教学领域发挥的作用越来越重要，是一种新型的教学方式，也是学生开展各项知识学习的根本途径。本文以小学数学课堂教学为例，对小组合作学习的具体要求和过程进行介绍。

1.对小组合作学习目标进行明确

如果教师并不明确小组学习的目的，就会使学生的学习方向出现错误，无法按照课堂教学规定正常开展，会大大降低学生的学习效果，事倍功半。所以教师还要对小组合作学习目标进行明确，围绕学习目标开展一系列的小组学习活动，让学生完成设定的目标，提高学习的针对性和有效性。

2.使小组学习成员进行充分的交流

小组合作学习过程中还要求学生之间进行充分的沟通和交流，教师一定要发挥指导者的作用，引导学生在小组中表达自己的看法，经过商讨和研究来确定最佳的问题解决方案。根据设定的学习目标，学生在这个过程中学习到多种数学知识，学习其他学生的长处，提高自身的数学成绩。

3.对小组合作学习的成果进行评价

教师最后要要求进行小组合作学习的学生将学习成果进行汇总、报告，统一对学习成果进行评价，指出学生存在的问题，并肯定学生合作学习的成果，为学生今后小组合作学习活动的开展提供借鉴和依据。学生结合教师的评价，能够发现自己在小组合作学习中的问题，从而纠正问题，而教师根据评价也能够对小组合作学习方案的指导工作进行进一步的调整，共同提高小组合作学习的质量。

二、小学数学课堂中小组合作学习运用对策研究

1.对合作小组进行科学的划分

小学数学教师一定要重视对合作小组的划分，因为小学生的数学水平各不相同，如果小组内学生的水平相差角度，就会影响合作学习的效率。教师要将数学学习能力和水平处于同一层次的学生划分为一组，但也要保障合作学习小组内拥有一名数学学习水平较高的学生，在这种小组学习环境内，学生才可以彼此竞争，更好地开展数学学习活动。同时教师还可以要求不同学习小组间进行比赛和竞争，增强小组内学生的团结精神，在互帮互助的环境中共同进步。

2.将评价指标设置为小组合作学习成果

小学数学教师可以转变对学生成绩的评价方式，将小学合作学习成果纳入评价指标中，这样可以使学生认识到小组合作学习的重要性，在小组内充分发挥自己的能力和作用。只有将每个学生的利益同合作小组总体利益联系起来，学生的积极性才会调动起来，而不是仅依靠其他学生来完成小组学习任务。在这种情况下，学生的合作意识更加强烈，能够为了同一个学习目标而奋斗，学生在得到肯定和赞赏后，学习热情会大大提升。

3.对教学情境进行创设

教学情境的创设效果与小组合作学习教学对策的运用效率有直接的关系。在小学数学教学课堂中，教师在运用小组合作教学方式时，应注重对教学情境的创设。要根据课堂教学的内容，构建出一个良好的教学情境和氛围，让学生在特定的教学情境中积极地投入到数学学习活动中。只有当教学情境中充分调动学生的学习热情，学生才会主动参与到小组合作学习中，在学习过程中牢固掌握数学知识。

4.将学生的自主学习同小组合作学习进行整合

学生也不能单纯地依靠小组合作学习来完成数学课堂学习任务，教师在组织学生开展合作学习的过程中，还要保障学生的自主学习能力得到锻炼。教师可以要求学生在小组合作学习中，先进行独立思考和分析，利用自身所学的知识来尝试解决数学问题，保证自己对数学问题的独立性看法，之后再其他同学进行沟通和交谈，让学生发现自身思考问题的不足。这就可以弥补小组合作学习的不足，在锻炼学生合作学习的同时，提高学生的自主学习能力，实现二者的有效整合。

综上所述，将小学合作学习运用到小学数学课堂中不仅迎合了新课程改革的发展需求，也是提高数学课堂教学质量的重要途径。在小学数学课堂中，教师一定要充分利用合作学习的重要性，积极鼓励和指导学生参与到学习、讨论中，调动学生的积极性，使学生感受到学习数学知识的快乐，在数学课堂学习中养成正确的学习习惯，为学生今后数学学习的开展奠定基础。

（作者单位：江西省赣县小坪中心学校）