小学数学如何实现教学创新

缪敏

小学数学教学是培养学生逻辑思维、探究能力的学科，素质教育和新课改注重学生数学素养的提升，在培养学生基本数学运算能力的基础上，加强学生对于数学知识在实际生活中的运用。这就对教师的教学提出更高的要求，创新教学方法，提高学生主动学习的积极性，是提高学生探究能力培养的主渠道。因此，本文从教师教学方法的创新和学生学习模式的改变两个层面深入探讨小学数学的创新教学，旨在提高教学成效。

一、兼收并蓄，以生为本，基于教材内容选择教学策略

创新教学策略的核心是围绕学生展开，学生是教学的主体，教师要尊重学生的思想，教学中关注学生对教学策略的反馈，以此成为创新教学的依据。如游戏教学、多媒体教学、情景教学、生活化教学等方法是教师经常采用的教学策略，能够充分发挥多种教学的合力则是对教师教学智慧的考量。例如：在《认识人民币》的教学中，基于低年级学生思维认识规律和成长的特点，教师选择了多媒体和生活化教学两种策略的有机整合，吸引学生的注意力，并激发学生主动参与课堂教学的自主性。首先，教师通过多媒体视频的方式展示不同面值的人民币，让学生对人民币的价值产生认识，并掌握不同面值人民币之间的异同点。同时，教师给学生展示人民币在生活中的实际运用。其次，由此过渡到组织学生模拟购物的场景，让学生通过购买行为实现对人民币价值的认同，运用生活化的教学贴近学生的实际生活，缩短了学生理解与知识之间的距离，从而提高学习效率。

二、创新学生学习模式，改善学生学习习惯

学习模式决定着学生学习的成效，影响着学生逻辑思维和探究能力的形成，因此，创新学生学习模式，有助于培养学生良好的数学学习习惯，为数学逻辑思维能力的提升奠定基础。如，合作学习、小组学习等模式，都有助于激发学生学习的主动性。同时改变学习环节的顺序也是对学习模式的一种创新。例如，小学生在做作业的环节中经常出现作业拖拉，正确率不高等现象，其原因是学生通常是回家就先做作业，遇到不会的就翻书，以至于时间利用率不高。故此，教师改变学生学习的顺序，让学生回家先进行复习，然后再做作业，这样就避免学生遇到不会的题目翻书的情况，从而有效提高学生作业的正确率，逐渐改善学生作业拖拉的不良习惯。

三、教学方式方法的突破

传统的课堂教学是“导人新课—组织教学—巩固练习—布置作业”，长期固定的教学模式的弊端日益凸显。为此，在小学数学教学中，我们要改变这一的教学方式，要以学生为主体，教师为主导，教师少讲，让学生多讲多思考，教师不直接给出结论，先让学生尝试、探索、讨论，从而得出结论。这样创造一个生动、和谐的小学数学课堂。这样的课堂可以激发学生的求知欲，还给学生自主学习的空间和时间，即解放学生的双眼，让学生拥有观察的机会；解放学生的双手，让学生拥有探索与实践的机会；解放学生的大脑，让学生拥有独立思考的机会；解放学生的嘴巴，让学生拥有表达和交流的机会；解放学生的身心，让他们拥有自我实现的机会。在小学数学教学中我们还要尊重学生的个性差异和学习能动性，允许部分学生多一点时间思考，允许个别学生的学习要求低一点。因此，教学方法要立足于学生的实际，注重个体差异，适当地引导学生动手操作，培养了学生学习的兴趣。例如：《认识人民币》这一节教学中，让学生用学具卡摆一摆，看一看1角钱能换几个1分？几个2分？几个5分？然后让同座位做换钱的游戏，提高了学生的学习兴趣，加深了角和分之间关系的认识，从而使学生从已有的生活经验的认知水平出发，面向全体，让学生参与知识形成的全过程，培养了学生团结协作的精神。

四、使用多媒体课件

随着科学技术的不断进步，中小学教学装备也不断更新，多媒体已经进入到中小学课堂，在小学数学教学中运用计算机网络与多媒体技术可以创新课堂教学。多媒体技术能够集图片、声音、图像、动画于一体，具有生动、有趣、多彩的特点，能够将教材中的枯燥的理论知识转换为生动形象的直观画面，创设生动有趣的教学情境，对教学内容进行全面创新。例如：原来教师在备课时候只是遵循教材内容，对于新知识的引入不够，而应用多媒体网络技术可以丰富教材内容。网络上有大量的公开课视频和教案，对于教师的教学经验的积累具有重要的作用。因此，在小学数学教学中要引入多媒体，创新教学方式与教学手段，变革教学理念，丰富教学经验，促进学生全面协调发展。

综上所述，小学数学创新教学的手段是多种多样的，在教学实际中创新的方法也是异彩纷呈，只要是有助于学生学习积极性调动、有助于学生良好学习习惯形成的创新策略，都应成为教学中鲜活的元素，为学生良好数学习惯的形成保驾护航。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区城西实验学校）