课堂教学艺术性的几点思考

吴涛

课堂教学要讲究科学性，同时也要讲究艺术性。从某种意义上来讲，科学性是艺术性的前提和基础，而艺术性又是科学性得以实现和体现的有效途径和重要保证。要保证课堂的质量和效率，无疑既要讲究科学性，又要追求艺术性。本人就自己教学的多年经验，从几个不同的角度谈谈课堂教学的艺术，以供各位教学同仁参考。

一、选题的艺术

课堂教学中，“精讲多练”一直是一个重要的环节。在数学课堂上，多练是尤为重要的，但是多到什么程度，则要慎重考虑，如果搞题海战术，势必加重学生的学习负担。其实多练也需要精选，无论是老师讲解的例题，还是学生的练习题，都要体现精挑细选的原则和特点。下面谈谈自己在选题时注意的几点：

选择巩固知识、加强基本技能训练的习题；

选择与学生已学过的知识有紧密联系的题目；

针对教学中难以掌握的内容编写貌似正确，实有错误，或貌似相同实有差异的题目，让学生在比较和争议中进行辨别；

选择联系面比较广泛或内容丰富的综合运算题及一题多解的题目。

二、观察的艺术

在日常的教学中，学生表情姿态的变化能够直接提醒你教学的效果。俗话说得好：“眼睛是心灵的窗户”，从学生的眼神中，我们便能读懂他。如果学生心领神会了，便有一双满意的眼神看着你；如果启发对了，那眼神便会带着思考；如果讲得啰啰嗦嗦，毫无用处，那便是厌烦的眼神；如果知识点没有讲透，那眼神便会带着问号，所以教师上课的安排，包括讲解的内容、难易、深浅及速度，都必须随着学生眼神的变化和课堂的氛围而做出适当调节，不能单一机械地按课本讲解。在教学的过程中，智力较好的学生往往能在老师的启发下迅速掌握学习的知识，而此时教师常常会被表面热闹的气氛所左右，从而急于进行下面内容的教学，事实上，教师尤其要注意观察中下学生的反映，只有大多数同学真正理解和掌握知识的课堂才是高质量的。

三、提问的艺术

在课堂教学中，提问的目的不是检查，也不是用作活跃课堂气氛，而是调动学生积极性的一个重要手段，它可以让各种不同程度的学生在回答教师的问题中得到激励。通过提问可以让优秀的学生从中感受到教师对他们的信任，可以使较差的学生感到教师对他们的鼓励。我经常发现上课时较差的学生在某一点上懂透了，可以马上提问，让他们发言；当他们在做课堂练习时，只要有一题做得好，就找机会让他们回答正确的答案或优秀的解法，从而让中下等学生在教师的提问中能有机会表现他们自身的长处，又能得到教师合理的表扬。这样，几乎每次提问都能增强他们学习的自信心，从而使这些学生进一步产生提高自身学习成绩的愿望。

四、争论的艺术

有很多学生告诉我，他们在争论中变得特别聪明。的确，从心理上说，中学生争胜好强，不愿服输，因而在争论中能不自觉地最大限度开动脑筋，就显得特别聪明。从生理上说，在争论中体内肾上腺皮质激素大量分泌，大脑处于高度兴奋的状态，也就会显得特别的聪明，因此，教师在每一学期中，都要有意识的安排一些内容让学生思考，让学生争论。如一个五边形剪去一个角后是什么图形？有人说是五边形，有人说是六边形，也有人说是四边形，争论十分激烈。最后通过实际操作并加以比较，就得出了正确的答案。又如一个角的两边分别垂直于另一个角的两边，那么这两个角的大小关系又如何呢？有的同学说相等，有的同学说还可以互补，还有的同学说你们说的都不全面，引起了争论，他们在争论中明辨了是非，又加深了印象。

五、调节的艺术

“一张一弛”文武之道，学生的动手和动脑，记忆和思考，分别由大脑的不同区域控制。在有限的时间里，让学生大脑中的兴奋中心在不同的区域里出现，使每一部分都能得到较高的效率。上课要讲讲练练，如二次函数性质这一堂课，要研究函数的性质，首先要画图象，教师考虑到学生列表描点画图的方法基本掌握，因而在作图时不再在黑板上列表，而是用口述的方法说出点的坐标，同时在黑板上做出点来描绘函数的图像，用节省下来的时间增加安排三四个习题让学生练习，在练习中反复巩固二次函数的性质。这样学生既动脑又动手，一堂课下来，二次函数的定义、图像、性质基本可以当堂巩固，并能运用这些性质解决一些具体的问题了。

总之，我想要强调的一点是：要提高课堂教学的质量和效率的一个根本前提是：教师要对学生有爱心，充分信任学生，体谅学生，关心学生，学生才能信任你，尊重你，才能喜欢上你的课。有了融洽的师生感情，这时你在课堂里进行的各种教学艺术在学生自觉或不自觉的配合下才能得以开展，才能取得最大的成效。

（作者单位：江苏省苏州工业园区斜塘学校）