小学数学课内作业布置“四要”浅议

雷延宾　宁学玫

摘 要：课内作业是巩固知识、发展思维、反馈信息、显示教学效果的重要环节。也是学生由知识向能力、智力转化和发展的有效途径。通过两校联片教研专题研讨活动，认为课内作业减负不减质，需要广大教师在作业内容、形式、评价方式等方面不断总结经验，积累方法，以培养所有学生对数学的积极态度，体验智力活动的欢乐，感受数学学科的趣味。

关键词：内容，形式，组织，评价

为了更好的促进校际间的合作交流，实现教学资源共享、共同发展的目的，近一年来，天祝县城关小学和东坪教育辅导站中心小学开展了多项联片教研活动。通过零距离的聚集课堂教学与专题讨论等联片教研活动，使两校在教学理念碰撞与信息共享中扬长避短，趋利弃弊。今天四月中旬以“如何设计布置课内作业”的教学专题研讨活动在城关小学开展，两校共50余名教师参加了活动。通过分析当前的作业现状，发现布置课内作业存在“一刀切”和缺少自主性的现象。如何做到作业减负不减质，并且设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？活动后大家达成共识，认为学生作业只有精心设计、适量布置、及时反馈，合理评价，才能真正发挥其有效的作用。

一、作业内容要“适合”

（一）整合性。作业在设计时应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），对现有学案中的练习题根据教学思路进行取舍，重新整合，设计必做的、选做的、较为典型的作业练习题，为学生提供适量有目的的作业训练。直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现作业，以提高学生的解题兴趣，满足多样化的学习需求。

（二）开放性。如学习了空间与图形类内容后，应布置答案较为开放的题目，使学生通过一题多解、一题多思等方式，养成多角度深刻思维的习惯。

（三）互动性。针对学生的特点，要激活学生参与互动的积极情感，引领学生互动学习。比如让学生同桌，学生与小组内其他成员相互切磋，共同完成部分动手操作性的课内作业，这样不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生合作交往能力。

（四）自主性。可以侧重设计与例题相仿的基本题，侧重于一些稍复杂的综合题，让学生从同类题目中选择解答，提高作业的自愿性和积极性。又如写作业心得，鼓励学生对作业写想法，让点滴言语加强教师与学生的沟通机会，从中发现学生思维的闪光点。

二、作业形式要“多样”

课内作业的布置，忌完全照搬课后练习，要有目的、有选择、创造性地安排。比如：

（一）趣味性作业。对知识的运用转化成“玩耍”的活动来满足学生的的天性，鼓励学生积极思维，不断创新。如学习了倍数和因数内容后，让学生玩“同学学号”找出相应的倍数与因数。

（二）操作性作业。有些无需在课堂上共同操作的实践内容，可以让学生个人实践。例如学习了轴对称以后，用纸剪出一个自己喜欢的图形，通过平移或旋转绘制一幅图案等，从而使学生感受图形的内在美，与同伴分享“创造”美的愉悦，在积极、主动的操作活动中提升思考，获得发展。

（三）发现型作业。可以借助网络资源，下载选取也可以借助教辅资料、试卷模拟一些典型题，让学生超越课本进行作业，从而拓宽知识的来源，给课内作业注入新的活力。

（四）问题型作业。教师引导学生遇到作业中的问题可以向同伴提问、向老师提问探究，提高学生的问题意识，培养学生善于动脑的好习惯。

三、组织形式要“开放”

课内作业的组织形式要有的放矢。学生可以独立完成，也可以自己选择伙伴合作进行，学生可以先进行同伴讨论，然后再独立完成；也可以先独立思考，再与同伴交流探讨，还可以在教师的帮助下完成。具体有以下几种组织形式：

（一）个人自主型作业：学生一个人可以独自完成，不需要他人帮助来完成。

（二）小组合作型作业：一些操作性强，需要同伴的帮助才能完成的活动内容，适合通过小组合作学习进行。分组时可以按照作业不同而分组，有能力差异不同分组的等等。

（三）班级协助型作业：一些作业学生不能独立完成，可以发挥优等生指导的作用，使他们参与辅导，增强交流，对提高全班学生的素质有潜移默化的作用。

四、作业评价要“激励”

根据学生的差异，作业应采用多元的评价方式，重在激励。要深入了解作业错在哪一细节上，出错原因是什么等实质性的问题，评价时还要给予正确的指导，发挥作业导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。比如：

1.教育学生改进作业态度，明确提出做作业的要求，养成按时完成、及时上交等良好习惯。

2.优秀作业展评。将优秀作业、有进步的作业定期展览，树立学习的榜样，让他们相互学习，反思不足，在有效的评价中树立信心，获得鼓励、谋求发展。

3.对作业评价要灵活采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法，如书面作业批改结果要记录，教师可采用面批、学生自批、小干部批、抽批等多种方式交替进行，还应该加入适度的人文性评语，必要时进行恰当的学法指导。

总之，如何布置有效的课内作业，是一个永恒的话题，今后我们将根据教学实践不断探索，总结方法，努力使小学数学课内作业突破巩固“双基”、训练技能的局限，真正起到温故而知新的作用。