优化课堂教学设计 构建数学有效课堂

闫积琴

摘 要：数学课堂教学是培养学生创新意识的主渠道，只有在课堂教学中关注学生创新意识的培养，才能形成稳定持久的创新力。因此数学教学不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的能力和勇于创新的主体意识，促进学生主体的全面发展。

关键词：新课改；小学；数学；有效课堂

数学是一门基础课程，新课标强调提高小学数学课堂教学效果，对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。因此教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

一、创设教学情境，使学生乐学

在小学数学课堂教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，注重学生的亲身体验，可以巧妙地创设“问题”情境，提高学生参与意识；可以创设“操作”情境，提供参与条件；可以创设“讨论”情境，营照参与氛围，促进学生主动参与，让学生在生动有趣具体的情境中理解和认识数学知识。例如在教学比较数的大小时，创设一个猜数的游戏活动，引导学生开展猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生的求知欲望，初步感受到一种解决问题的有效策略。再比如我在讲授二年级下册《9的乘法口诀》一课时，教材中所呈现的只是简单的算式和口诀，我感觉很枯燥，于是我就精心创设了一个学习情境，用森林王国白雪公主的邀请信引入课题，把白雪公主贯穿于整个授课及练习过程中，孩子们和多媒体课件中的白雪公主一起学习，一起游戏，一起用智慧营救被猎人抓走的小动物。整节课既有轻松愉快的游戏，又有惊险刺激的营救。学生们的学习兴趣高涨，师生共同陶醉在有趣的情境学习中，知识的记忆也特别快，收到了良好的效果。

二、加强动手操作，激发创新兴趣

动手操作的过程，是学生手、眼、脑等多种器官协调活动的过程，而学生多种感官的参与学习活动，不仅能使学生学得轻松活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固，还有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神与实践能力。因此在教学中，我经常安排一些动手操作活动，放手让学生操作，让操作与思维联系起来。例如在教学“按不同标准分类”这节课时，我让学生拿出自备的铅笔，四个人为一组把铅笔放在一起，先让他们观察这些铅笔有什么特点，学生说过后，就让他们以小组为单位动手分，顿时班里的气氛活跃起来，接着我让各小组汇报他们分的情况，发现学生的想法竟如此地出人意料：按颜色来分；笔杆上有没有字来分；按有没有削过来分；按笔杆上有没有花纹来分；按圆柱形棱柱形来分；按铅笔的长短来分；按有没有橡皮头来分；按铅笔是一头削还是两头削来分；学生们想出了许多分类的方法，接着我又让他们拿出学具—图片来进行分类，学生们更加活跃了，分类的方法更加新颖独特，这时我发现一位同学将猴子与桃子摆在了一起，人与花摆在了一起，我问他为什么这样分？他说因为小猴爱吃桃子，所以我把小猴和桃子放在一起，而我们人类离不开花，如果没有花，这个世界就不美丽了，所以我把花和人放在一起。从中我也深深地体味出：动手操作不仅培养了学生的实践能力和创新意识，而且提高了学生的学习兴趣，有了兴趣，儿童就会去创新，创造力就能充分发挥。

三、重视自我探索，培养创新能力

小学数学在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地重复人类所经历发现知识的过程，但适当地让他们参与知识的发现和探索，了解某些数学知识产生的由来，不但有利于学生掌握和理解知识，而且有利于激发学生学习的主动性和创造性。通过学生的自主探索，发现问题，探索新知，从而掌握方法，这对学生来说印象最深，感受最强，理解的也最深。因此面对新知识，我们要让学生独立探究，使学生能饶有兴趣地投入到学习的情境中，通过自己的努力寻求解决问题的有效途径，获取成功，使自主意识不断增强。比如教学新知识5+8时，我没有把自认为较好的方法直接教给学生，而是拿出大量的时间让学生经历自己探索算法—在交流中比较、体会不同的算法——选择自己喜欢的算法这样一个过程，把较多的精力放在学生探究算法上。我告诉学生：小白兔不会算，你能帮它想出好办法吗？学生们个个跃跃欲试，抓住这一有利时机，启发学生用自己原有的知识经验或者通过摆学具来解决问题。探究的火花被点燃了，学生很快找到了解决问题的方法。上面的教学，学生学得积极主动，既有思维，又有智慧，使计算方法不是课本说了算，也不是教师说了算，而是学生说了算，获得了自主探究的体验，培养了他们的创新能力。

四、合理运用多媒体手段，提高课堂教学效率

在小学数学课堂中合理运用多媒体技术，能使学生学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体，激发学生的主体意识，提高课堂教学效率。如在“计算”教学中，竖式计算的过程，在平面图形教学中图形的绘制，一定要教师板书演示，而不能让学生跟着电脑中的过程学，因为在实际操作中所出现的问题，在电脑中是反映不出来的。对于板书演算量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于多媒体课件来完成。只有传统教学手段与现代化教学手段的合理结合才能有效的提高课堂教学效率。

综上所述，小学数学教师要不断更新教育观念，充分发挥教材中的创新因素，挖掘学生的创新潜能，要让学生学会思考，勇于实践，勇于创新，要让课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地，使学生真正成为学习的主人，真正提高课堂教学效率。