南疆少数民族地区教学有效性探讨

李莎

在高考科目中，生物无疑是相对来说容易得分的一科，相比较物理和化学，生物更侧重对知识的记忆和理解，尤其近些年来出题避免偏题和怪题，重点考察基础知识，得分就更加容易。南疆地区在我国面积辽阔，主要以维吾尔族为主，受到语言、地理因素等条件限制，经济、思想、文化等各方面较为落后，笔者在南疆喀什地区岳普湖县支教一年，生物教学推进起来发现困难重重，回顾一年来的教学过程，笔者认为要想让教师达到新课程标准所规定的教学目标，想让学生的学习更有效率，应该注意以下几个方面：

一.提高教师自身的专业素养

南疆地区由于主要是维吾尔族人民，学校的老师也基本都是同一民族，学生有母语班（纯母语授课）还有双语班（除民语文外，其他科目汉语授课），双语班的学生存在很大的劣势，北疆地区由于汉语运用普遍，少数民族学生能够熟练的运用两种语言，学习并不存在障碍，但是南疆的学生虽然从小要求双语学习，但因为缺乏相应的语言环境，很多学生甚至到了高中汉语水平也基本为零，高三学生有甚者只能听不能说，书写的困难就更大，这样参加高想出成绩恐怕不切实际。那么同一民族的老师如果能保证汉语授课，对学生来说无疑是巨大的帮助，这时的言传身教就能起到更好的效果。因此，少数民族地区的老师就更需要提高自身的专业修养，一方面对教材吃深吃透，积极向援建省市的支教教师学习，提高自身的汉语水平、教学能力；另一方面备课也要提前准备两种语言的准确翻译，用汉语授课，教学重点和难点用维吾尔语翻译加深，学生回答问题时主动要求学生多用汉语，提高教学效果。

二.充分激发学生的学习兴趣

1.开阔学生的眼界，让学生渴望得受到更好的教育，改变生活条件

教学的主体是学生，教师是教学的引导者，引导者更需抓住学生的心理，激发学生的求知欲。世居南疆的有些家庭并不希望自己的孩子走出去，有些认为上学没有什么用处，花时间花精力，不如早早工作贴补家用，孩子受到家庭氛围的影响，很多无心学业。学校的很多老师也是从农村或者偏远地区走出来的，这些教师可以用他们的求学经历、工作经历、人生经历等，让孩子开阔眼界，对未知世界心生向往，渴望能用知识改变自己的命运，让家人过上更好的生活。

2.利用生物学史教育，让学生耳濡目染，励志向上

生物学史在激发学生的热情、调动学生思维的积极性、提高学生科学探究能力以及培养学生创新精神方面的具有重要的意义，尤其是生物学史中，任何一个发现可能都要经历长期、曲折、不断失败的过程最终才有可能获得成功。这对于刚刚点燃学习兴趣的学生至关重要，有些学生认真听了几节课，自信满满，结果做题时仍然会出现很多错误，失分不断，刚建立的学习兴趣可能很快丧失，生物学史的教育有助于提高孩子们面对失败和挫折的勇气，激发学生迎难而上不轻言放弃的学习激情。

3.打开多媒体，激发学生的热情，期待新知

南疆地区虽然偏远落后，但很多硬件设施并不缺乏，多媒体教学设备学校基本都已普及，但很多教学设备放在班里很少使用，教师习惯的依然是“一块黑板，一支粉笔，一本书”。教学形式较单一，学生很容易产生疲劳感、乏味感，导致教学效果不佳。合理应用多媒体，利用音乐、动画、图像等可以多渠道、多层次地刺激学生的感官，能极大地提高了学习兴趣，调动了学习热情，吸引了注意力，消除学习中的疲劳感，强化教学效果。多媒体也可以将南疆最困难的语言问题直观解决，遇到复杂的生物学问题利多媒体手段可将枯燥的文字转化为生动的画面，化抽象为直观，收到事半功倍的效果。特别是在生物学的微观方面，如细胞分裂过程、DNA的结构等，用语言表达十分抽象，学生很难理解，用录像的形式展现出来，让这些难以理解的微观世界展现在屏幕上，就可以使学生更加直观地感受到细胞分裂的动态过程，留下相对深刻的印象，增强学习效果。

4.培养合作学习，用学生带动学生，互帮互助

建立学习小组，常态化的布置由学习小组共同完成的任务，这样学习小组的某一位成员在放弃松懈的时候就会有其他同学共同监督，这样除了培养学生的合作意识，更能用学生带动学生，减少掉队同学。

5.抓紧基础知识，汉语好的同学要求背汉语不好的同学要求读

受到语言条件限制，对于汉语比较薄弱的同学要求过高可能起来反作用，加深学生的厌学情绪。高考要想得分，基础知识必须抓紧不松懈，汉语好的学生可以提高要求，汉语不好的学生也要努力保证学生不放弃，可用多读书的方式让学生坚持学习。

少数民族地区的教学更要切合实际，强化课堂教学效果，努力探究有效的教学手段。