小学寓言教学的运用方式

章阳

内容摘要：寓言是文学类作品中非常重要的一个组成部分，主要是以比喻的形式展现富有内涵的故事，并讲述相应的道理，对于小学生的人格形成、思想道德培养有一定的辅助效果。为了促使寓言教学在小学语文中的高效实施，本文详细分析小学语文教学中寓言教学的运用方式。

关健词：小学语文 寓言教学 运用

一.创造教学情境，提高学习主动性

寓言故事非常经典，许多经典的寓言故事都会给我们留下一些经典的语句或者典型的精神的记忆。对此，在小学语文教学过程中，教师可以合理的应用这些经典的语句或者精神，并将其引导到课堂当中，作为教学开始的引子，这样便能够给学生留下一个深刻的印象。寓言教学中，寓言课的主要教学目标是给学生留下一个人生观念，这个观念一般情况下是从生活当中的某个小事件所总结出来的，所以便能够给学生讲述一个同样含有相同观念的小故事来引入新的课程。除此之外，教师在进行寓言教学时，可以借助多媒体技术，将视频、图片以及音频等资料配合文本进行教学，通过这样的方式创造一个课堂情境，促使学生更好的融入到教学环境当中，促使更好实现预计教学目标。

二.引导学生充分理解寓言内容，感受寓言形象

寓言主要是借助生动形象的小故事来描述一个观念、道理或者一个哲学思想，借助故事当中的事物或者人来描述一个个性特征鲜明的故事。在教学过程中，只有通过以促使学生感受估值当中的实际寓言形象，才能够真正理解故事当中的含义。

寓言的故事大多都非常生动具体，并借助这些内容来描述某个道理。对此，寓言教学的故事性非常强，在教学过程中只有引导学生了解故事的内容，梳理清晰故事的清洁，才能够真正理解故事当中的形象。

例如，在小学语文《狼和小羊》的教学当中，教师想要让学生理解寓言故事所想要描述的思想，就需要让学生深切感受到羊的“善良、单纯”和狼的“蛮横、奸诈”的形象。整个故事主要是从狼多次想要吃羊的借口开始，以向小羊扑去结尾。在帮助学生梳理清晰整个故事的流程之后，便能够直接感受到狼千方百计想要吃羊的心理，教师在此时稍加引导，例如“是不是外面的坏人也会这样做呢？”学生便会说出自己的想法，如“人贩子会千方百计的骗你走”等等。

三.学习并合理运用语言作品当中的表现方式

为了更加形象的塑造一个角色，通过故事的形式展现出来，往往作家都会在寓言故事中使用比喻、象征、夸张或者拟人的形式进行描述，从而实现预想的讽刺性、教育性。在寓言教学过程中，首先，教师需要学会巧妙的运用这些表现方式，以有滋有味的语言展现寓言故事当中的情节，促使学生能够真正的“看到”角色形象，从而完善对寓言故事的理解，强化对寓言故事的学习积极性。

例如，在寓言故事的教学过程中，拟人主要是将故事角色“人性化”，典型案例《乌鸦和狐狸》中，狡猾的狐狸通过多个巧言妙语欺骗了乌鸦，最终获得了“一块肉”，这样的乌鸦和狐狸的形象都有明显的人性思想和性格，教师便可以通过这样的人性思想和性格以引导学生认识并理解角色的特征，也就是乌鸦的贪慕虚荣、狐狸的奸诈狡猾，之后便可以总结寓言故事的表现手法，从而完成一个有效的寓言故事教学。

四.注重寓言教学的目标

寓言教学主要是以具备趣味性的故事作为教学主要内容，其中的语言比较简单，内容也并不复杂，所以教师需要时刻围绕着教学目标进行教学，紧扣故事当中的“关键词”，从而实现语文素质、知识内容双向的教学。例如，在《守株待兔》的教学中，需要紧扣“守”这个词的含义，“什么是“守”？为什么要“守”？“守”的结果是什么？”等等，通过这样的问句引导学生理解寓言故事，从而实现能力与知识的培养目的。

教师在开展寓言教学时，不得随意而为，必须以教学目标为中心，否则便失去了寓言故事的教学意义。在寓言教学的过程中，教师想要传授寓言故事的自主学习方式，例如总结故事的方式、掌握故事中心的方式等等。总结故事不同于背诵和朗读，其需要学生对整个寓言故事进行贯穿性的理解，并用精髓的语言描述整个文章的内容。对于低年级学生而言，这需要教师的帮助和引导，例如，在《拔苗助长》的教学中，虽然故事本身的情节就非常简单，但是因为学生的年龄小，独立表达还存在明显的困难，对此，教师就需要逐渐引导学生，教学生如何进行总结，可以以寻找故事中的起因、经过和结果的方式先讲述一次全文，然后将其中一些可以删除的字句删掉，从而总结出最终的故事内容。

综上所述，在小学语文教学中开展寓言教学，需要教师注重学生在教学过程中的每一个成长环节，做到从前至深的培养学生对寓言故事的理解，从而逐渐培养学生正确的思维方式。此外，寓言教学必须与学生的实际学习情况相符合，从寓言故事自身的特点出发，寻找最符合学生当前情况的寓言故事，并寻找合适学生的教学方式，从而优化小学语文教学质量。