让孩子们在儿童诗中自由徜徉
2016-05-14李适娟
李适娟
摘要:近几年教育界对儿童诗的研究越来越多,看法也众说纷纭。在此,我主要以曾经执教过的苏教版一年级下册第14课《鲜花和星星》为例,根据自己在教学中的诸多感受,粗略谈一谈儿童诗与学生、老师之间的联系,探讨以何种方法才能让学生尽情地享受儿童诗为他们带来的乐趣。
关键词:儿童诗;感受;朗诵;想象
中图分类号:G623.2文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)08-047-22011版《义务教育语文课程标准》中在第一学段(1~2年级)的目标和内容中指出:“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”。“儿童诗”就是在此新增加的,新增加的肯定也备受关注,近几年,很多老师和教育家也将目光投到儿童诗的教学研究中。在此,我以自己执教过的一年级下册的一首儿童诗《鲜花和星星》为例,谈谈自己对儿童诗教学的几点感受。
《鲜花和星星》是著名儿童文学作家金波爷爷的一首儿童诗,全诗分为两部分,用了互相衬托、比拟的手法,重迭复沓的句式,描绘出天上人间、星花相映的意境,展现出了大自然的美丽奇妙,引发儿童对大自然的喜爱。
如果说儿童诗是孩子语文学习过程中的一片海洋,那么老师就是指引前行的灯塔,是掌舵的船长。
一、师做船长指引学生勇敢前行
1.读诗——读美诗
儿童诗作为诗歌的一种,具有诗歌的外形特征,有节奏,有韵律。儿童诗作为“浅语的艺术”,虽简短仍饱含韵味。好的朗读可以把无声的文字变成有声的语言,可以引发孩子们的想象,可以在孩子和诗人之间架起心的桥梁,所以儿童诗教学的第一个秘诀就是读。
在上课前的准备时间,我把孩子们在晨诵课所学的几首小诗带到课堂,孩子们津津有味地朗诵着《大山爷爷》、《三月》、《春天的颜色》等等,课堂好像就变成了诗的世界。接着就是读词语了,在复习词语这一环节,我设计了这样一组词串:
一朵一颗
满地满天
地上天上
鲜花星星
设计的这组关联词串使学生在复习巩固词语的同时,也无形中和课文内容联系到一起,孩子们在读“一朵”、“一颗”和“满地”、“满天”这两组词语的时候,声调、语气都发生了变化,把数量读得越来越多了,这对之后的诗的理解和朗读有很大的帮助。顺势就让孩子选用以上的词语填空:我最喜欢夏天()和()。孩子们很厉害,一下子就把这首儿童诗的主要内容说出来:我最喜欢夏天满地的鲜花和满天的星星。这明明也是把一首诗读成一句话。就这样,孩子们用朗读复习了第一课时内容,又用朗读连接到第二课时教学内容。
另外,在感受鲜花的多和美时,我出示:“我最喜欢夏天满地的鲜花”这句话并指名朗读,再问到其中的哪个词让你感觉花很多?孩子很快地就回答“满地”,此时再让他来读好这句话,让其他人一起感受满地的鲜花是怎样的画面。这时候,多次指名朗读,男女生比赛读,并利用评价语的魅力,指引孩子们边读边感受鲜花的多和美。接着,通过想象:你仿佛看到了哪些美丽鲜花?利用图片欣赏和词语赞美,使孩子们的想象更丰满、画面感更强,这样再让孩子们读一读这一部分,那又是另一种韵味了。再过渡到体会星星的多和美时,孩子们轻声朗读“到了晚上,花儿睡了”,把整个课堂都带到了一个静谧美丽的夜晚。有了第一小节的学习感受,再加上老师的适时引导,孩子们很容易就体会到了星星的多和美,很顺畅地把小诗的趣味和韵律美读出来。两部分学完,我又创设情境将整首小诗连在一起读:现在我们坐在鲜花丛中,数着满天的星星,多么美妙啊!让我们在一起美美地读一读这首小诗吧!接着再师生、男女生合作读一读来感受星花相映的美丽。
这么美的诗如果能记在心里就更好了,接下来就是诵读了,比起朗读,诵读是学生深化所学内容的一种自我感受。在孩子们诵读时,指引孩子在背的时候想象一下那美丽的画面,并配着应景的音乐,让整个课堂都沉浸在美丽的小诗中。
2.品句——品美句
要想真正地体会到诗的内涵,除了整体感受外,细细品味也是不可或缺的一步。在感受鲜花的多时,我让孩子们说一说哪些词语让你感受到鲜花的多,通过解释、朗读感受“满地”,而当孩子们指出“这里”、“那里”时,我让孩子们把我提前准备好的两朵大小不同的花送回草地,请他们把一朵贴在“这里”,一朵贴在“那里”,那么多的花,这里一朵,那里一朵,这里还有一朵,那里也有一朵,到处都是。此时再让孩子们读一读,他们很容易就体会到花的多了。满地的鲜花不仅多还美呢!这时候让孩子想象着说一说你仿佛看到了哪些夏天的花朵,孩子们肯定会跃跃欲试,为了让小诗更有味道一些,我让孩子们用上“我最喜欢夏天满地的鲜花,这里一朵(),那里一朵()”这样的句式来说一说,这时候出示图片,我指着鲜花图说:“地上的鲜花真多呀,红的、紫的、还有蓝的;这里有,那里有,近处有,远处也有,真是“满地的鲜
花”,可真——”孩子们直接说出了“美”!我就顺势问到:“看到这么美的鲜花,你想到了哪些四字词语赞美它们呢?”再让孩子们想象一下:如果看到万紫千红、五彩缤纷的鲜花,你最想干什么?当孩子们一个个开心地描绘自己的想法后,再美美地读一读,此时满地的鲜花就更加丰满了。
对于第二小节句子的体会,我主要用以下方法:1.看图说话:出示星空图,你看到了怎样的星星?让孩子们感受星星的美。2.朗读评价引导感受星星的多:师贴星星,边贴边说:“这里一颗,那里一颗。满天都是星星,真是数不胜数!好多啊!谁也要来数一数,读一读这句话呢!”3.想象说话:这些一闪一闪的星星真是不仅美还多呢,孩子们,抬起头,仰望这浩瀚的夜空,看着这美丽的繁星,此时,你最想干什么?这样层层深入,让孩子感受到一词一句中展现出的大自然的美丽,体会到小小语言内所含的丰富情感和意味。
学生是学习的主体,所以当孩子们在儿童诗这片海洋航行过程中,孩子们才是航行的主人,老师要敢于让孩子们来掌舵,让他们自己勇敢地乘风破浪,感受这片大海给他们带来的挑战与乐趣。
二、生乘风破浪扬帆起航
作诗——作美诗
读完这首小诗,孩子们感受到了那星光灿烂、百花齐放的美丽,但要想让孩子们真正去体悟身边大自然的奇妙,要想孩子们张开想象的翅膀,仿写是必不可少的,千万不要小瞧了这群孩子,他们那丰富的想象力、那纯真的语言可称得上真正儿童诗的小诗人了!在“我做小诗人”这一环节,我出示图片帮助孩子们来写诗,第一次只仿写一小段:
我最喜欢
空中飞舞的蝴蝶:
这里,
那里,
真比。
第二次就稍稍难了一点,不过更加完整:
我最喜欢
草原上满地的牛羊:
这里,
那里,
真比。
一阵风吹过,
白云随风飘动,
我数着满天的云朵:
这里,
那里,
真比。
第三次就更难了,没有语言格式上的提示,不过为了适应孩子们的年龄特点,我还是出示了雪花和梅花的对比图片,让孩子们自己看图作诗。通过几个孩子的合作,一首完整的小诗就孕育而生了:
我最喜欢
冬天漫天飞舞的雪花:
这里一片,
那里一片,
真比梅花还晶莹透亮。
到了春天,
梅花开了,
我看着满山盛开的梅花:
这里一朵,
那里一朵,
真比雪花还晶莹透亮。
我在想金波爷爷如果看到孩子们写的这首小诗会不会慧然一笑呢!
儿童是天真有趣的,儿童的世界是奇妙、变化莫测的,儿童诗是富有韵味和情感的。在教学儿童诗的过程中,必须用儿童的眼光去感受,用他们的童趣去品味。期待在儿童诗教学过程中,老师能和孩子们手牵手在儿童诗的美丽世界里自由徜徉。
[参考文献]
[1]教育部制定.义务教育语文课程标准(2011年版).北京师范大学出版社,2012(01).
[2]陈小燕.低年级儿童诗教学感悟.新课程·小学,2011(08).