APP下载

音乐,回归生活气息

2016-05-14黄雅萍

关键词:创编小学音乐评价

黄雅萍

摘要:陶行知的生活教育理论实践认为,“生活即教育”,把教育同整个生活联系起来,通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。新课程改革也提出了“音乐课堂教学要回归生活”这一重要理念,音乐课堂教学生活化即在音乐教学中,启发学生联系已有的生活经验和知识背景,运用多种充满生活气息的教学手法进行教学,通过师生之间平等互动与交流,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥。

关键词:小学音乐;生活气息;创编;评价

中图分类号:G633.95文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)08-039-1新教材注重让学生的生活中处处有音乐,让音乐伴随学生身边,使学生渴望音乐、向往音乐,让音乐活动成为校园文化的一部分。音乐课堂教学生活化即在音乐教学中,启发学生联系已有的生活经验和知识背景,运用多种充满生活气息的教学手法进行教学,通过师生之间平等互动与交流,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的想像力和创造性,逐步获得感受与鉴赏、表现、创造以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养,实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标,以至提高音乐素质,培养高尚的审美情趣,最终达到育人的目的。

一、让课堂散发生活气息

课堂其实就是一个生活的大舞台,教师在教学中努力把生活经验音乐化,凡是生活世界中的一切生活资源都可以与教学内容联系起来。

1.创设生活化的课堂环境与情境。首先,我们教师要改变传统的课堂环境,创设温馨而富有生活气息的课堂环境。在学习氛围创设的同时,更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息,可根据教材内容,把教室布置成舞会、森林、动物园等不同风格。让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。

2.模拟生活情境。学生是活生生的人,他们充满朝气,富有智慧。利用学生的学习、家庭和社会生活,与教学内容联系起来。教师从生活中的音乐现象入手,寻找音乐与生活的结合点,如速度与走、跑结合,力度与敲门结合等,使音乐问题看得到,摸得着,贴近学生生活,激发学生创新的潜能,给他们探究问题、探询知识的空间,让他们大胆想象,自由创造,从不同角度、不同侧面体验音乐带给他们内心的欢悦感和成就感,学会用美的眼光对待生活、用愉悦的心情去感受生活,创设课堂中一幅幅“活生生”的生活画面,把教室变成一个生活大舞台,实现“生活经验音乐化”。

二、在教材中寻找生活气息

教材中的每一首音乐作品都来自于生活、课堂教学的外延与生活的外延相等,在音乐教学中,如果我们单纯地把学生局限在课本上、课堂里,那么,无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养,还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。应关注学生在现实生活中的需求和兴趣,关注学生现有的经验和能力,以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。

三、用创编营造生活气息

孩子都是有自发的创造能力的,孩子很多思想均源自日常的生活经历,教师只要根据学生的生活经验,寻找适当的主题和内容,积极鼓励学生以生活经验为基础参与创造活动:可以启发学生结合平时生活,进行歌曲创编,教师适当进行指导;也可以启发学生结合实际生活,发挥想象编排舞蹈动作对音乐进行诠释;还可以鼓励学生寻找生活中的各种发音器材,动手动脑制作乐器,并利用这些乐器为歌曲伴奏。

1.节奏创编。用一个节奏或旋律乐句作为例子,模仿它的节奏类型进行编创。师生之间、学生之间都可以进行。自己先念再拍,然后由同学一起拍。看谁的节奏编创的好。

2.歌词创编。根据歌曲节奏与内容,以自己的情感体验和生活经验为依据自由地创编歌词。如在学生学会歌曲《在祖国怀抱里》后,要他们把歌曲中的少数民族小朋友改成自己熟悉的民族,创编歌词,使学生在音乐活动中培养创造力并感受音乐所表达的内容。

3.动作创编。如在《放牦牛的小卓玛》的教学中,让学生能背唱歌曲后,在教师的指导下编创具有歌曲自我音乐特色的民族舞蹈动作,在音乐活动中感受并了民族音乐,不但培养了学生的创造力又让学生更多的了解了民族风情,增进民族间的团结。

四、为评价倾注生活气息

教师在对学生的音乐评价更应重视学生的生活学习过程,比如歌曲学唱方面,课堂上可以借鉴生活中倍受大众喜欢的“音乐超级秀”、“星光大道”等形式;音乐欣赏教学中,对在学习中能做到认真聆听的学生及时给予肯定,做出相应的评价,让学生体会到学有所获。无论是过程性评价还是终结性评价,让学生成为评价的主人有着很重要的作用。

1.自评。每一个学生其实都会对自己作评价,在上课时我们可以经常性地问问孩子:你认为自己的表现怎样?你觉得自己唱得怎么样?使他们对自己的学习过程进行回顾与反思,让他勇敢地说出自己的优点,承认自己的不足,培养学习的主动性和对学习负责的态度。

2.互评。让学生学会客观的评价别人,从别人的长处中得到学习,将自己的优点展示给别人。孩子们相互之间的评价往往会激发出孩子们无穷的学习动力,当自己的优点被同龄人所认可时,他心中的那份满足也许远远超出教师对他的一句赞扬。通过互评,培养孩子们对音乐独到的评价,评价出学习中的优、缺点。

一位哲人说过,“音乐是人类生活中永恒的主题,在人们的社会生活中,音乐艺术几乎无时不有、无时不在”。音乐即生活,理解生活才能理解音乐。音乐是社会生活的反映,音乐与人的生活密切相关。在音乐教学中,教师应引导学生感受生活中的音乐,在设计具体教学时,从生活体验入手,从自身音乐经验出发,利用生活资源,让音乐课“生活化”,主动去探究、思考音乐与生活的关系。让音乐贴近生活、走进生活,使学生们真真切切感受到音乐的存在,不必顾及“五音不全”,打开音响,充满生机的一切就开始了,因为音乐的一切就在你身边。

猜你喜欢

创编小学音乐评价
对抗类体育游戏的创编
新疆塔塔尔族健身舞创编研究
绘本多样化主题实施《疯狂快递》
提高小学音乐课堂提问有效性的策略
开启学生智慧,构建快乐课堂
如何走出小学音乐教学的困境
素质教育背景下音乐欣赏教学的实践与思考
2006—2016年度C—NCAP评价结果
谈谈从绘本到绘本剧的创编与指导策略
2006—2015年度C—NCAP评价结果(3)