案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用

史丽荣

中职职业道德与法律教育十分重要，特别是目前社会对人才德育水平要求的逐渐提升，中职院校作为现代社会专业技术人才培养的摇篮，中职职业道德与法律教学效果的提升对于当前中职院校人才的发展十分重要，因此针对种植职业道德与法律教学中案例教学法的应用进行探究，以帮助案例教学法在中职职业道德与法律教学中得以更加成熟的应用，以促进中职职业道德与法律教育水平的提升。

案例教学法中职职业道德与法律教学应用随着新课改的不断深化，社会对高校人才的德育水平及法律基础要求越来与高，特别是中职院校，其作为社会专业技术人才的主要培养基地，因此中职院校的职业道德与法律教育更加重要。案例教学法应用于中职职业道德与法律教育中，能够帮助提升教学的效果，增强中职院校学生的德育及法律素养，因此，积极探究案例教学法在中职职业道德与法律教学中的应用十分重要。

1案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用意义

案例教学法与传统的教学模式最大的区别就是，案例教学法在明确的教学目标之下，教师会根据教学目标制定适宜的教学步骤，并根据教学的步骤的实施进程有针对性的组织学生研究与讨论。案例教学法将抽象的知识逐渐具体化，将难于理解的知识逐渐简单化，因此学生学习知识更加简单。此外，案例教学法应用于课堂教学中，教师与学生之间的交流与沟通加强，学生与教师有积极的课堂互动，因此，学生课堂学习的兴趣更加浓厚，课堂参与的积极性更高，在课堂上的思维更加活跃，学习知识的效率自然而然也会提升。案例教学法最大的特点就是将抽象的理论基础与实际生活联系起来。中职职业道德与法律教学对学生实践应用能力要求较高，因此，应用案例教学法能够帮助学生将课堂学习的理论基础知识应用于实际生活中，学生的实践应用能力也能够在案例教学的过程中逐渐得到提升，还能够促进中职学生对职业道德与法律知识应用能力的提升。

2案例教学法在中职职业道德与法律教学中应用的实现过程

2.1案例的选择过程

案例选择是案例教学教学效果好坏的关键，直接影响到学生对案例教学内容的理解及学习的积极性。案例教学法应用于中职职业道德与法律教学实施的过程中，选择适应的教学案例是十分重要的，不仅仅是案例教学法实施的基础，且影响到案例教学法的质量与效率。案例教学过程中教学案例的选择应该注意几个事项。首先，选择的教学案例应该与中职职业道德与法律教学的内容紧密相关，同时又要与生活有密切的联系。贴切生活的案例能够提升学生探索案例的积极性，还能够帮助学生将理论知识应用于实际生活。其次，选择的教学案例应该尽可能新颖。现代社会的价值观念及对人才的要求都是不断变化的，因此教师选择的教学案例应该尽可能符合当前社会价值观念，以帮助学生案例教学的过程中对当前社会及工作环境有一个正确的认识，同时也拓展学生的视野，让学生对当前的重要事实有一定的了解。此外，教师选择案例时应该科学的构建积极案例与消极案例的比例。太过于消极的案例会对学生的价值观念与生活态度产生消极低沉的影响，但消极的案例也能够让学生引以为戒，构建正确的职业道德观念。因此，教师在选择教学案例时一定要构建适宜的正面与反面案例比例。教学过程中，案例的选择还应该注意案例内容的真实性与开放性及针对性。根据教学内容及教学的进程，选择有针对性的案例是案例教学法的基本要求。开放性的案例能够基于学生更多思维发展的空间，让学生在案例分析的过程中多方面的考虑问题。因此，中职职业道德与法律教学过程中，教师应该加倍重视案例的选择，以最优化案例教学法的教学效率。

2.2案例讨论过程

案例的讨论过程是案例教学法中的核心过程，学生通过对案例的讨论过程，不仅仅能够对案例的发展过程有独特的见解，且学生在案例讨论的过程中，各抒己见，积极交流意见，学生对案件的认识角度会更加全面，学生思考问题的方式也会更加多样化。案例讨论过程是教学的主要步骤，案例教学法实施的过程中，学生的收获主要体现在案例讨论过程。因此，在讨论过程中，教师应该积极引导学生剥开案例的表层信息，深入剖析案例的本质，并从多角度对案例进行分析，用于表达自身的观点与意见，积极的与同学交流，进而帮助学生在案例讨论的过程中收获更多知识。

2.3案例评价过程

案例的评价过程就是对案例的意见进行总结。案例评价过程中，教师对学生的引导作用十分重要。学生对案例的分析及意见各种各样，但有些学生的意见可能与该案例教学的内容有一定的偏颇，因此，教师应该对所有学生发表的意见及观点进行总结归纳，并对不足的地方进行纠正或补充。案例的评价过程中，教师应该明确的体现本次案例教学的重点内容及教学目的，并让学生针对案例中未理解的地方进行提问，教师对学生的提问要耐心的进行解答，并促进学生进一步深入思考，进而放大案例教学的效果。

3案例教学法应用于中职职业道德与法律教育中的注意事项

3.1中职职业道德与法律教育中要将案例教学法与其他基础教学法相结合

案例教学法在宗旨职业道德与法律教学中应用虽然有利于教学效率的提升，但案例教学法不是全能的，也有自身的缺点。案例教学法不能够完全代替传统的教学模式，因此，在实际教学过程中，应该将案例教学法与传统的教学模式相互结合应用，取长补短，相互弥补，进而最大化中职职业道德与法律教学效率。案例教学法在中职职业道德与法律教学中的应用对教师教学能力有了新的要求。案例教学法强调学生自主探索案例，自主分析案例，对学生的自主学习能力要求较高，从这一方面来看，在中职职业道德与法律教学的过程中，教师不应该过多的对学生进行干涉，从而避免教师阻碍了学生的发散思维。但同时案例教学法应用于中职职业道德与法律教学中，学生对案例的分析及总计能力不足，必须要在教师的引导下才能构建正确的工作价值观念及工作道德观念，因此，教师对学生既不能过分干涉学生的学习过程，又不能放任学生不管，要将案例教学与基础理论教学相互结合，同时又将案例教学法与传统的教学模式相结合，进而提升案例教学法应用于中职职业道德与法律教学的效果。

3.2中职职业道德与法律教学中应用案例教学法要有明确的目的

案例教学法只是中职职业道德与法律教学的一种方法，教学方式必须要在明确的教学目的引导之下才能够有更加高效的教学效率，因此，中职职业道德与法律教学中应用案例教学法首先应该明确教学目的。案例教学法的过程中，教师要引导学生多方面思考问题，学生也会在教室的激发下多维的分析案例，如果没有明确的教学目标指引，学生就很难掌握案例分析过程的重点与核心，学生很可能出现不知所云的情况，因此，中职职业道德与法律教学中应用案例教学法应该有明确的教学目标的指引。

4结束语

案例教学法应用于中职职业道德与法律教学中能够帮助其教学效率的提升，此外，还能够帮助提升学生对职业道德与法律知识的应用能力，因此，积极探究中职职业道德与法律教学中案例教学法的应用十分重要。

参考文献：

[1]谭业胜.案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].卫生职业教育，2011，（16）：80-81.

[2]谢志江，孙红岩，蒋和生等.案例教学法在工科教学中的应用[J].高等工程教育研究，2003，（05）：75-77.

[3]周华，胡国良.谈案例教学法在心理健康教育课教学中的应用[J].教育探索，2013，（05）：143-144.