关于一体化教学提高中职学生学习积极性的研究

王亮

摘 要：中职学校实施一体化教学模式，教法新颖，以学生为中心，能够从本质上将学生被动学习变为积极主动学习。一体化教学将理论教学与实践教学巧妙地结合，可利用资源广，方法多，学生可以上网查资料、做计划，形成上课即工作、不脱离实际的教学模式，使学生快速成为合格的社会需要的人才。

关键词：一体化教学 学生兴趣 社会型人才 理论与实践相结合

一、一体化的提出

所谓一体化教学体系，就是整合教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。中职院校成为大多数技校学生走入社会之前最后的学习机会，责任重大，所以中职院校不单要培养学生具有过强的专业技能，还要教学生学会做人做事的道理，这样才能让学生在社会上稳定立足。当今，成熟的一体化教学模式有利于提高学生学习积极性，快速吸收知识、快速掌握技能、快速成才。

一体化教学的教师队伍由“双师型”教师组成。双师型教师必须具有综合职业能力，能够解决生产中的实际问题。他们理论知识充足，技术水平高，教学经验丰富，能够根据不同学生快速调整成有针对性的教法，随时观察学生状态，发现情况及时应对。

全系实训课教师要定期到企业进行培训，清楚了解当今社会和企业需要的人才类型和要求，教学中有针对性地对学生进行培训。学院按照一体化教学的要求合理安排模块教师的搭配，原则上是“骨干教师+青年教师”。另外，组织教师参加各类培训学习，提高教学技能。随着进一步深入推进一体化教学，学院对“双师型”教师的培养力度还在加大。

二、教学方法

1.现代化教育技术

实训教室全部实现多媒体教学，教学效果多样化，容易吸引学生注意力。学生可利用身边书籍查阅资料，还可用手机上网进行信息检索，遇到问题及时解决。教师将学生总结的信息用多媒体展示并总结。中职学生容易被智能型手机所吸引，以前课堂中随处可见学生使用手机聊天、打游戏、看电影等，毫无学习积极性可言。对于这样的问题，很多老师甚是苦恼。现在老师们都顺从学生意愿，让他们在上课过程中手机不离身，但是有严格要求，讲课过程中不允许玩，课间随意玩，并提供免费WIFI。面对这样的诱惑，学生愿意满足它的前提条件。提高学生的学习兴趣，首先要让他们消除厌烦情绪，慢慢引导，让手机成为学习工具。对于个别学生特别难以克制的，平时多留意观察，课下谈话，正面引导，争取改善其现状。这样，制订计划时学生利用免费的WIFI在网上搜索资料，施工过程中辅助学生随时抓拍精彩照片，然后上传到班级QQ群中。总结评价过程中，教师可以挑出有典型意义的照片进行评价。

2.师带徒教学

以前实习课由每名教师带二十名学生教学，现在改为两名教师带三十名学生教学，教学效果更为显著。教学中由一名经验型教师担任主讲，另一名教师全力辅导。这样能够更清楚地了解每一名学生对新知识接受的状态。学生操作过程中全程辅导，动手能力强者给予肯定，并鼓励其辅导其他学生。这样的过程直接转化为优等生的再次提高和差等生的快捷学习。有些学生不好意思问老师一些问题，即便是问的时候也是扭扭捏捏说不清楚。提高优等生的积极性，让他们去辅导其他学生，学习效率得到再次升华。这个过程中教师要做好监督考核。

3.周测试模式

教师上实训课时往往有一个习惯，一个单元才测验一次或等到期中、期末考试。这是一种典型的终结性评价，使得学生在中途容易偷懒，忽视学习过程，教育效果不理想。采用一体化教学后，为了更好地管理与约束学生，我们运用了发展性评价和表现性评价。通过课堂的表现、实训情况、操作技能的表现，给予学生一个综合性评价。这样能够激发学生学习兴趣，也减轻教师在课堂管理上的负担。一体化实习课教学采用模块化分布，基本可以定为每周一个课题，周一至周四为教师讲解、学生搜索资料练习阶段，周五则为课题测试时间。周测试采用高级工鉴定模式，保证一人一岗，严格时间限制，规范工艺要求，使学生思想上不松懈，时刻认真对待专业知识。

三、小结

通过一体化教学，教师的教学水平有了大幅度的提高，学生对专业课的学习热情也得到激发，因操作而加深了对专业理论的理解。实践证明一体化教学的成效是显著的。

参考文献：

[1]戴建法，金扬凯.电子线路一体化教学模式的实践与探索[J].中国科技信息，2006（9）.

[2]刘淑英.工学结合模式下的理论与实践一体化教学法[J].职业技术教育，2007（14）.