提高小学生计算能力的助推措施

陈允勇

计算是小学数学教学的重中之重，也是学习其他学科的基础，计算能力的强弱直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。从实际教学中的具体细节入手，从四个方面重点分析提高小学生计算能力的辅助性措施，以便有效推进小学数学的计算教学。

计算能力榜样爱心高效口算每次作业或检测，学生们总是抱怨：又是计算错误！讲评时，老师也会说：要不是计算粗心，大家就能取得更好成绩。计算正确率不高，已成为影响学生学习成绩的重要因素。如何让每个学生具有扎实的计算能力，减少计算时的错误，已成为每个数学教师急需解决的问题，下面谈几点自己在实际教学中的点滴做法。

一、榜样的力量是无穷的

要想提高计算能力，首先要让学生爱上数学。爱上数学的前提是，学生喜欢数学老师。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范。”在实际教学中我们会发现，当学生喜欢哪位老师时，就喜欢上他所教的课。由此，我联想到了全国模范教师杨劭良的一篇文章：《教师日常工作十点要求》，现摘要部分与大家共勉：

1.衣着美一点。衣着端庄的教师，给学生以身正为范的感觉。在我班里有几位同学依着特别脏，天天灰头土脸，突然李某文同学说：“看老师穿的多干净。”我无形之中成了他们的榜样。那节课，我因势利导，就学习问题、卫生问题展开了讨论，收到良好效果，学习劲头也带动起来。

2.精神振一点。激情最有感染力，最能感染学生、鼓励学生以更快的节奏进入学习状态。涌动着蓬勃生命力的课堂才是真正的课堂。我的普通话不好，但我的声音很高，虽谈不上抑扬顿挫，但还算洪亮，站在讲台上，我昂首挺胸，虽不如年轻教师有活力，还算有震撼力。除了自己注意保持振奋与激情外，我还时刻观察学生的表情，适时提醒学生集中注意力，以防走神。

3.微笑甜一点。一个甜美的微笑、一个鼓动的眼神，对优秀的学生是锦上添花，对那些需要鼓励的学生则是雪中送炭。作为教师，绝不能戴着“有色眼镜”看学生，我们应该时时刻刻微笑着面对每一个孩子，你的一个微笑会给孩子带来精神上的巨大鼓励和支持。这也是转化“学困生”的一种方法。

4.说话实一点。那充满感情和力量、跳跃着思想火花、闪动着智慧的话容易唤起学生的共鸣而被学生接受。身为教师，不可能都是充满激情的演说家，但形成富有磁力的语言风格，逐步提高课堂语言的魅力，应是每位教师必备的基本功。

5.观察细一点。用心去观察每个学生。我班的张某振一向都是抱手挺胸，抬头看黑板，有一节课，他反常地把手藏在书洞里，我说了两遍“抱起手，抬头看”，他还是把手藏在书洞里，我只好走过去问一下，才知道他上课玩小刀，把手划破了，血流不止，我立即把他送到校医院进行包扎。

6.思考勤一点。在教育的每一个环节我们都要以一种新的眼光、新的视角去思考。教无定法，相信老师们通过周密的思考，高超的引领，有效的指导，都能让学生乐学，愿学，会学，学会而且忘不了。

7.方法巧一点。知识即力量，方法即智慧。在讲退位减法时，故意出几道不退位减法，让“学困生”来做，以便激励“学困生”或变相批评其他因不听讲而做错者。为了避免计算题的呆板无味，我将题目做成有声有色的flash动画，经常采取“开火车”“闯关”“对口令”“指名答”“抢答”“齐答”等方式，让学生觉得学习是一种乐趣，在这样一种娱乐性的氛围下做题，不知不觉就下课了。坚持就是胜利，相信学生的计算能力一定会逐步提高。

8.情绪稳一点。教师不能让学生的情绪左右自己的情绪，也不能把自己不愉快的情绪带给学生。为了那一张张天真的笑脸，我们应当以一种愉快的心情走进课堂，和孩子们一起去享受每一天，让我们的关爱洒满整个校园，争取让每一个学生都有进步，用自己的爱心和耐心浇灌每个孩子的心灵。

9.表扬多一点。老师的表扬是天籁之音、神圣之音。我班的李某悦和赵某薇都没上大班，跟不上进度，两人从不敢举手，从不回答问题。为了改变现状，我时刻注意抓住他们两个的闪光点，无论课上还是课下，有时故意为他们两个制造闪光点，及时表扬。现在李某悦已经跟上老师节奏了，赵某薇也敢回答问题了，正确率逐步提高。千万不要吝啬表扬，经常对学生竖大拇指，让全班鼓鼓掌，及时对学生说：“你真棒！”“作业真漂亮”等。

10.批评少一点。批评指责只会降低学生的信心。如果学生有不当之处，最好用评价的方法加以纠正。有人书写不认真，就评出书写优秀者；有人作业完成不好，就评选作业较好的同学做榜样；在面批作业时，我把出错的地方圈出来，订正好后仍给他打上“对号”，保护学生的自尊心；“相信你下次一定会做好”，变批评为赞赏，采取多种积极的措施，让后进生也能感到天天是艳阳天，天天能过上幸福快乐的校园生活。

二、爱的力量是无穷的

如果我们多关爱一下学习有困难的学生，每个孩子都会变成快乐的天使。我曾经教过一年级的一名学生，开学两个多月后，仍不会写0～9这几个数，加减法更是不会，也不与人交流，一问三不知。在课堂上不是反应慢，而是根本没有任何反应。家访时，他爷爷说：“这孩子脑子缺根弦。”为此，我把他排在离老师最近的座位上，主动关心他的一切，课下找他谈心、做游戏，帮他整理书包、削铅笔、系鞋带、洗洗小脏手。课上让他帮老师播放课件，收发导学案。渐渐的他开始主动与我拉家常，说说别人，问点问题，开始积极举手，虽然回答不正确，但他乐在其中。每当看到他露出甜蜜的笑脸，我也沉浸在幸福之中。所以我们要用爱坚守着心中的教育梦，用爱心打动学生，从而提高数学成绩，当然计算能力自然就会得到培养。

三、简单才是高效

倡导教学模式的价值就在于把复杂的教育简单化。平时的课堂教学中，我们要充分发挥多媒体和教具的作用，分散重点，突破难点，使抽象的问题形象化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化；采取各种有效的教学手段，把高深的数学运算简单化。例如，在计算14-7=（ ）时，可以让学生动手操作，摆小棒、数卡片、圈圈图；可以结合学生熟悉的生活情境感知过程（把枯燥的数字变成可感知的铅笔、苹果等）；可以借助多媒体的动画效果演示算理；可以采取多种算法（想加算减、连减、破十等）帮助学生理解。另外，教给孩子简便计算的方法，学会运用法则、定律进行简便运算。再者，坚持面批面改，及时发现学生在计算中出现的问题，帮助学生找出计算错误的原因，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽状态。

四、口算天天练

培养学生的计算能力，贵在坚持，应该始终贯穿于数学教学的整个过程。坚持口算天天练，给孩子充足的时间和空间，因材施教，分层设计，让不同学生都得到发展；培养良好的计算习惯，让学生的潜能得到深刻挖掘，让学生在主动参与中发展自我，让学生在成长中收获真知与快乐，让每个孩子都在探索之中享受成功。

参考文献：

[1]杨劭良.教师日常工作十点要求[J].教育艺术，2004，（10）：14.