浅析基于素质教育下的班主任管理

杨洋

班主任每天面对的工作具有很大的挑战性，在日常的管理工作中，班主任需要在素质教学上多多努力，尤其是在处理班级事务的时候。班主任要求师生间要有良好的沟通和交流，“情感化”管理可以增进师生间的了解，强化教学效果，并且让学生的身心和意志等诸多方面得到锻炼。通过对素质教育理念下班主任管理工作中“情感化”管理模式的应用进行分析，旨在为广大班主任提供一定的参考。

素质教育班主任班级管理情感一、班主任工作的重要作用

在班主任管理工作中，教师需积极组织建立起一支优秀的管理团队，选取一些思想较为成熟化、成绩优良且工作能力强的人作为主要成员。班主任在管理工作中应注意尽可能的发挥自身优势，促使学生能够吸纳学习到更多的知识、经验。作为一名高中班主任，自身便需具有极为高尚的品格，以此为教育工作的顺利开展提供助力。如果在管理工作中，班主任只是一味地行使自身权利，则无法起到引领作用，学生的表现也可能只是做表面功夫，无法获取到预期的教育、管理效果。

二、素质教育理念下的“情感化”班级管理

1.树立素质教育的观念

班主任老师应该树立新的教育理念，而这个教育理念的实施要与我们国家的素质教育相结合，让班级内部充满文化、素质教育的气氛。只有这样学生才能更好地发展，从另一个角度来说，用合理的教育理念管理的班集体也更具有班级凝聚力，也能帮助学生提高自身的文化素养，促进学科知识水平的提高。

2.建立平等的师生关系

班主任要给学生建立融洽和谐的民主生活环境，实施人文关怀，尊重学生，宽容学生，要把学生看作有鲜明个性的“大人”。通常讲的“尊重学生的人格，理解学生的追求，欣赏学生的亮点，激励学生的意志，信任学生的行动，容忍学生的过错”等等，都是班主任与学生建立平等关系的金玉良言和行为规范。尽最大的努力关爱学生，用真诚的眼光看待学生、发现学生、鼓励学生、调动学生。“热爱学生是教育的灵魂”，离开这一条，就没有和谐平等可言，不实践这一条，学生可能要受三年痛苦，一些失意的人生悲哀就可能伴随学生终生。

3.让情感教育渗透于整个教学活动

教学上有度施情在教学实践中，人们早就开始注意情感意识活动对认知活动的作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调了“好”和“乐”对于“知”的重要作用。作为班主任兼教育者，就要从情感上去有意识的培养学生的学习兴趣，只有好学、乐学，学生才能去钻研、探索新知。但在情感培养中，“情”并不等于放纵、护短和迁就，而是严格要求，有度施情。对于全班学生，应一视同仁，尤其是对学习差的学生，更要特别的关爱，对于他们学习上取得点滴进步，都要给予肯定。

4.树立良好形象，加强学法指导

在班主任及学生的交流中，其重点在于对学生所做的思想工作。在思想工作开展中，较为常用的一种方式便是言传身教。如果高中班主任想要做好管理工作，为学生树立一个良好的榜样形象，则需在日常工作中注意提升自身的政治素养及管理能力，更好的开展言传身教工作，获取到最佳的工作效果。

5.要树立良好的服务意识

班主任作为班级的灵魂，要把管理当服务，在为学生的服务中建设好学习、生活环境，去掉“长者”面具，成为爱的化身，与学生沟通情感，从生活细节上关心呵护他们。于是我中午回家用心煮了很多茶叶鹌鹑蛋，晚自习后，来到宿舍分发给同学们。事后有些同学给我发短信告诉我，他们觉得那一晚像是在家中，和自己的兄弟姐妹们在争抢母亲发的礼物。这件事情之后，我和我的学生之间彼此更加信任，有些学生主动找我谈心，有些学生更热衷于班里的琐碎事务，有些学生遵守纪律的自觉性大大加强，有些学生的家长打电话反映孩子最近懂事了。通过这件事我切身体会到作为一名班主任的心灵服务，能赢得学生们多方面的成长与回报。

6.班主任要懂得批评的艺术

在日常班级管理过程中，班级里肯定会有一些学生犯错，这些犯错的孩子经常在事后也会认识到自己的错误。因此班主任在管理班级的过程中，要懂得批评的艺术，尽量少对孩子们责备，学生也就不会抵触班主任，会理解班主任的行为，也就会对班主任敞开心扉。

三、结语

综上所述，情感感化对于班主任管理工作来说具有十分重要的价值，在素质教育的影响之下，班主任更加应该注意在日常管理工作中用真情实意去感化学生，培养学生自主、感悟能力，提高其心理素质，为其未来的健康发展提供助力，促使其成为国家建设、发展的栋梁之才。

参考文献：

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