上海民办高校日常思想政治教育现状及分析

迟春丽 迟春霞

日常思想政治教育是对学生进行思想政治教育的主阵地，上海民办高校日常思想政治教育取得了一定的成绩，但也存在一些问题。社会环境、民办高校学生自身心理素质、日常思想政治工作队伍等是造成问题存在的部分原因。

日常思想政治教育上海民办高校大学生大学生日常思想政治教育是对学生进行思想政治教育的主阵地，其实效性事关思想政治教育的目标能否真正实现，从而影响高校人才培养的目标的实现。为深入了解上海民办高校在日常思想政治教育方面的现状，提高其的实效性，上海市高等教育协会课题《诗教：增强上海民办高校日常思想实效性的有效途径》的承担者通过设计《上海民办高校日常思想政治教育现状调查问卷》和召开学生座谈会这两种调查方法对上海民办高校进行了实证调研，以期掌握我市民办高校日常思想政治教育实施现状的第一手资料。

一、取得的成绩

上海民办高校大学生政治上积极要求进步，理想信念坚定，具备良好的道德素质，高度认同并积极践行社会主义核心价值观；民办高校大学生积极参与实践活动，积累知识、提升自身能力；多数民办高校大学生对自己充满信心，择业观呈现多元化趋势，且更务实接地气，创业意识较强；民办高校学生对日常思想政治教育和辅导员工作持较高的认同度

二、存在的突出问题

民办高校大学生学风建设有待于进一步加强；民办高校日常思想政治教育实效性有待于进一步提高；部分学生政治信仰迷茫，信教问题日益突出；部分民办高校大学生心理压力较大，存在焦虑情绪

三、影响日常思想政治教育实效性的原因分析

1.社会环境是不可忽视的重要因素

当前，日常思想政治教育所面临的社会大环境是相当复杂的：在市场经济大潮的冲击下，由于利益分配格局的多元化导致人们思想和价值取向的多元化，再加上我国正处于长时期的社会转型期和改革攻坚期，功利主义、拜金主义享乐主义等不良思想和行为的存在严重影响到了大学生的价值取向；经济全球化一体化的过程伴随着各种西方社会思潮的不断涌入，给大学生的思想也带来不小的冲击，加上某些西方国家一直没有放弃在意识形态领域对大学生的争夺，他们不断鼓吹“马克思主义过时论”，通过各种途径和手段动摇干扰大学生大学生树立马克思主义理想信念；信息化时代，网络的普及使得大学生一方面可以更加便捷的学习、获得更多的信息来源、拓展知识面，但是网上良莠不齐的信息和文化使得部分媒介素养不高的大学生的道德认识和判断出现偏差，这样的社会大环境导致部分大学生存在不同程度的政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄等问题。

2.民办高校学生自身的心理素质产生了不小的阻滞力

首先，民办高校大学生比同层次公办院校降低1～2个批次，学生生源主要是一般高中生和三校生（中专生、技校生、职校生），学生的学习成绩较差，文化基础知识薄弱，认知水平不高，从而导致民办高校学生的接受能力不高。其次。民办高校学生接受动力不足。再次，民办高校学生的接受心态不够积极。民办高校学生的学习素质相对较低，具体表现为学习积极性不高，学习毅力和刻苦精神不够，混文凭现象不少。上述民办高校学生在接受态度、接受心态、接受动力方面存在的问题，都构成了日常思想政治教育实效性的严重阻滞力。

3.日常思政工作队伍参差不齐，工作积极性不高

从日常思想政治教育实际工作开展过程来看，辅导员在其中的角色是最为重要的，他们承担着管理育人、服务育人、指导学生工作开展工作等多项职能，但是民办高校辅导员队伍组成的特殊性导致辅导员队伍的工作水平仍有较大提升空间：就笔者调查的这5所民办高校辅导员来源来看，这些学校大多会选择一部分退休返聘人员担任辅导员，同时会选拔一部分自己学校培养的本科毕业生。另外，还会招聘部分具有硕士学历的毕业生，在这3部分来源中，前两者的比列占到了辅导员队伍的多数，这样的队伍组成有一定的合理性，但是也存在了一些问题：如退休返聘人员绝大多数对工作岗位很珍惜，工作也很努力，很关心学生的学习生活困难和健康成长，对学生要求和管理也很严格，但由于育人所需要的现代知识普遍比较缺乏，对学生中存在的思想问题和心理问题往往缺乏有说服力的理论指导，工作方式方法上还需要进一步跟上时代的发展；本科留校的毕业生大多不具有思想政治教育专业背景，专业素养和工作经验、工作能力都有待提升，同时本科毕业留校的学生为了自己的职业发展空间往往会选择边工作边考研读在职研究生，这样的时间分配势必会影响到其无法全心投入到辅导员工作中去。

日常思想政治工作的另一支重要力量就是学生干部和学生党员，在坚持自我管理、自我教育、自我服务的模式思路下，他们往往是很多日常思想政治教育活动的直接策划组织者，尤其是在班会、社团活动、生活园区管理等方面起着举足轻重的作用，但是由于其自身毕竟还是学生，无论在知识结构、思想觉悟和认知能力、审美能力等方面存在很多不足，再加上缺少来自辅导员、社团指导老师、等的及时指导，导致其策划组织的活动往往重娱乐轻教育、重形式轻实效，影响了日常思想政治教育的实效性。

4.部分活动在教育内容上缺乏针对性、教育方法上形式单一，教育过程缺乏反馈环节。

通过调研发现，在开展主题班会活动方面，民办高校的主题班会活动存在内容丰富性有余而针对性不足的问题，在“您觉得学校开展的主题班会丰富且能满足大学生的需求吗”这一问题上有86%的学生认为主题班会内容丰富，但是认为既丰富且满足需求的只有55%，也就是说有将近一半的被调查者认为主题班会的内容针对性不足，无法满足自己的接受需求。这种针对性、层次性不足主要表现在以下方面：第一，当代大学生受社会转型形势影响所产生的新的道德困惑和道德偏差如生命道德、职业道德、性道德、媒介素养等未能引起教育者的重视，未列入教学内容，而大学生本身则是十分渴望接受这些与个人发展极为密切的道德引导的。第二，有的学校班会主题的确定是由学校和学院统一制定，这虽能保证班会主题得到普遍实施，但也忽视了不同年级不同专业学生有不同的主题需求，从而导致主题班会的内容未能很好的体现出层次性、专业性。

“日常思想政治教育方法与教育实效之间存在着促进和引领作用关系，在教育过程实施方法上，要注意教育效果对于教育方法的反馈调节作用，即在整个思想政治教育工作中，要以评估的结果和信息的反馈来调节教育活动的开展”，笔者通过召开部分学生座谈会了解到，民办高校日常思想政治教育在活动结束后反馈调研活动鲜有进行，学生的评价主体未得到很好的实现，影响了日常思想政治教育的吸引力和实效性，正如有学者所言“日常思想政治教育是否提高了大学生的思想境界，是否促进了大学生的全面发展和健康成长，大学生最有发言权。只有把大学生作为日常思想政治教育的评价主体，才能吸引越来越多的大学生高度关注和自觉参与日常思想政治教育。”

参考文献：

[1]刘婷婷.上海民办高校辅导员队伍建设问题研究.华东理工大学.

[2]余玉花.简析新形势下大学生道德教育新问题.思想教育研究，2010，（06）：44.

[3]刘松，骆郁廷.大学生日常思想政治教育实效与方法论.学校党建与思想教育研究.

[4]骆郁廷，邓纯余.论大学生在日常思想政治教育中的主体作用.思想理论教育导刊，2010，（09）：82.

[5]靳诺.民办高校学生德育专题研究.合肥工作大学出版社，2006.226.

基金项目：2014年上海市高等教育协会课题《诗教：增强上海民办高校日常思想实效性的有效途径》部分研究成果。