大数据时代中职院校的信息化发展趋势

杨健

摘 要：随着时代的飞速发展，社会逐渐脱离了工业化的形态而向大数据时代发展，信息技术逐渐渗透到生活的方方面面。随着信息技术的成形，职业教育的改革也在信息技术的推动下不断深化，新的教学方法不断涌现。本文围绕大数据时代的特点展开讨论，重点分析了大数据应用背景下中职院校的信息化发展趋势。

关键词：大数据时代 中职院校 信息化 发展趋势

随着时代的发展和信息技术的运用，各个国家都逐渐步入了信息化时代。大数据时代下信息技术的普及不仅使我国的经济、社会不断进步，也使教育事业不断与信息化的社会磨合。中职院校应适应大数据时代的特点，应用多样化的现代教育理念，对传统教育进行改革，改变传统的教学观、发展观，从而有效提升教育教学质量。

一、大数据时代的内涵及特点

1.大数据时代概述

大数据时代是现代社会发展的产物，最早提出大数据时代到来的是全球知名咨询公司麦肯锡，而维克托·迈尔·舍恩伯格作为“大数据商业应用第一人”，其著作《大数据时代》开创了国外大数据研究的先河，指出大数据时代是当代社会的一个重要转型时代，它能使我们在生活上、思想上、工作上发生改变。在大数据时代兴起的翻转课堂、MOOC风暴以及微课程等将给教育领域的改革带来新的转折点。

2.大数据时代的特点

（1）数据快速增长。数据的飞速增长是大数据时代最显著的特点，以谷歌公司为例，谷歌公司每天都需要处理大量的数据，具体的数据超过了24PB。24PB有多大呢？24PB相当于104.8万多个GB，与美国国家图书馆所有的纸质出版物的数据量相比，谷歌公司每天处理的数据量是它的上千倍。由此可见，大数据时代数据的增长量十分惊人。南加利福尼亚大学安嫩伯格通信学院的马丁·希尔伯特曾经做了一项研究，该研究显示全球数据储存量在2007年就已经超过了300EB，把这个数据换算成GB就是3000亿个GB，所有的数据中有高达93%的数据为数字数据，并且随着时代的发展，数字数据还将会持续增长。这些令人惊讶的现象表明了大数据时代的到来。

（2）思维方式以及工作方式的改变。首先，在大数据时代下产生了全数据模式，即样本等于总体。在过去信息传播偏慢的时代，当人们需要提取数据进行研究的时候，普遍采用的是随机抽样的方法，以期以最少的数据得到最全面的信息，然而这样的方法显然存在局限性，其局限性表现在只能从所调查的数据中得出实践中想研究的结论，而不能得出其他研究成果。除此之外，随机抽样的方法不适用于每一种情况，如当人们想研究譬如“网络”这样一个定位模糊的对象时，就会由于找不出最佳抽样而无法进行研究。然而，在大数据时代下，“样本等于总体”的全数据模式使得大量数据的获取变得更加便利。例如，谷歌公司在预测H1N1流感趋势时，通过分析全美国的互联网数据库，提高了分析的准确性，从而推测出每个地区的流感情况，以便采取相应的措施，而这样大规模的数据检索，是抽样调查无法做到的。

其次，在大数据时代，人们可以利用关联物之间的关系对未来进行预测，而对两个数据之间的数理关系进行量化处理则是关联物之间相关关系的核心。同样，以谷歌公司为例，谷歌公司关注了特定检索词条的使用率与甲型H1N1流感在时间上以及空间上传播之间的关系，并且将预测经过检验后运用于一个特定的数学模型，随后发现所做的预测准确率高达97%，不仅能够检索流感发生的地点，并且其判断速度较之美国疾病控制中心更快，为后来流感病毒的预防提供了极大的帮助。

最后，在大数据时代，数据的价值在于对它的利用以及创新。数据的价值不同于其他物质性东西的价值，数据的价值不会因为使用而减少，反而会因为在使用中发现其潜在的价值而被赋予新的价值，并且通过不停地创新而不断升值。以美国为例，2008年1月，在美国总统奥巴马要求联邦机构尽可能多地提供公开信息的数据时，其政府公开的信息不仅反映了政府部门的工作情况，而且成了政府部门与选民沟通的渠道。数据由于整合而形成大数据，对大数据的分析又发现了新的价值，并在利用数据的过程中预测发展的方向。由此可见，数据是核心资产，通过对数据的利用和创新，必然对教育产生影响，为信息化教学的发展提供无限的可能性。

二、大数据时代中职院校的信息化发展趋势

1.教学模式的发展趋势

（1）翻转课堂。“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园中，其最初的创始人是Jon Bergmann和Aaron Sams。翻转课堂是基于微课堂发展起来的一种教学模式，即由教师针对某一课程或者某一知识点进行讲解，创建视频，学生可以自行下载视频在课外进行自主学习，而课堂变成了学生与教师相互交流，答疑解惑，完成作业的地方。翻转课堂颠覆了传统的教学模式，为学生创造了人性化的学习方式，学生不再需要在课堂上紧跟教师的节奏而展开学习活动，而是可以根据自身的情况，量身设定符合自己节奏的学习计划。而且学生在遇到较难的知识点时可以反复观看视频，通过观看课件和视频对已经遗忘的知识进行巩固记忆。除此之外，教师可以通过学习管理平台与学生进行及时的交流，对有疑问的学生进行一对一的指导，从而有针对性地解决每一名学生的学习问题。翻转课堂的兴起掀起了大数据时代中职院校信息化教学改革的浪潮，萨尔曼·汗成功地将大数据时代中的分析关联物之间的相关关系运用到了教育领域。

（2）MOOC课程进一步扩大了翻转课堂的效应。由于翻转课堂在教育领域产生了极大的反响，2012年MOOC课程随之产生。MOOC课程起源于斯坦福的Coursera、Udacity以及由麻省理工学院与哈佛大学联合创办的edX。哈佛大学和麻省理工学院将MOOC课程引入大学教育不是为了让视频课堂取代传统的课堂教育，而是作为一种辅助工具，用来完善课堂教学。相关资料表明，斯坦福大学的人工智能导论课程的注册率极高，并且最后有2.3万人考查合格，这样的合格率对于单门课程来说，绝对是历史性的创举。面对全球性的MOOC 课程改革，我国的高等院校也开始引入了MOOC课程。从2013年起，上海就有30所高校使用了上海高校课程资源共享平台开展教学，而复旦大学的哲学导论等7门课程实行了学分互认，成为中国大学开始实行MOOC课程的标志。2013年5月，清华大学和北京大学相继加入了edX，清华大学前期有四门课程面向全球上线，而北京大学目前已经申报了14门课程，覆盖文科和理科。MOOC课程的兴起将翻转课堂成功地推向了高等教育，成为高等院校的一种正式的教学模式。

（3）微课程的进一步发展。微课程同样是基于翻转课堂兴起的一种教育模式。通过微课堂的教学模式，学生可以利用教师的教学资源在课后进行自主学习。在自主学习中，如果遇到困难可以记录下来，与教师或者同学进行讨论，而课堂则成为师生巩固知识、灵活运用知识的场所。除此之外，微课堂还应遵循视觉驻留的规律，微课堂的视频通常把视频的时长限定在8到12分钟，以保证学生在注意力集中的前提下进行高效率的学习，避免学生出现视觉疲劳的现象。目前，微课堂已经纳入了我国中职院校信息化教育的实践中，教育部教育管理信息中心在2012年9月举办了第一届“中国微课程大赛”；2013年5月，中国教育技术协会、全国高等学校现代远程教育协作组、中国学习与发展联席会共同举办了第一届“全国微课程大赛”；除此之外，广东、上海、江苏等十多个省、市、自治区也相继开展了微课程教育。由此可见，微课程逐渐成为我国中职院校信息化教育发展的新趋势。

2.教学观念的发展趋势

（1）形成信息化的教学观念。传统的教学模式通常是一位教师面对整个班级四五十名学生，常常不能做到因材施教，无法有针对性地对每一位学生进行指导。以教师为学生补课为例，在一堂教师课后补课的课堂中，教师通常只需花费20多分钟就可以完成45分钟课堂的教学内容，从这里可以看出，在小课堂的氛围下，学生更容易集中精神，端正学习态度，并且受到的外界干扰较少。所以，一对一的教学效果更好。因此在翻转课堂、MOOC课程以及微课堂的背景下，教学观念也产生了变化，形成了一对一的人性化教学理念。通过微课堂等教学模式的“人机一对一”，学生可以充分集中注意力，从而保持良好的学习状态。与此同时，通过学习信息化管理平台，学生可以和教师进行一对一的沟通交流，进一步提高学生的学习质量，从而表现出大数据时代下教学模式的发展趋势。

（2）教师发展的转型。在大数据时代，中职院校在时代的引导下开始实施翻转课堂、MOOC课程以及微课程等信息化教学模式，教师在教学过程中不再扮演“演员”的角色，而是逐渐转换为“导演”的角色。在信息化教学过程中，教师的任务不再是更好地将知识传授给学生，而是更好地设计出适合于学生的学习任务。实际上，教师为学生设计学习任务就是在学生自主学习教学视频后，通过学习任务对学生进行进一步的学习指导，体现教师作为指导者的职能。因此，在信息化教育中，教师的重心由讲课转移到引导以及指导。除此之外，信息化教学模式要求教师要自行设计自主学习任务单以及制作教学视频，这也推动教师获得进一步的专业发展。在大数据时代，教师不仅需要具备足够的教学功底，还要在信息化教学、可视化教学、视音频技术等方面具备一定的素养，从而也促进了教师专业水平的提高，体现了大数据时代下教师的发展趋势。

三、小结

当今社会处于一个信息爆炸性增长的时代，人们的身边充斥着大量的信息数据，如何更加优化管理信息数据成为社会研究的重点。在大数据时代的背景下，信息化促进了社会的变革，传统的教学模式已经逐渐被取代，信息化教学模式已经成为教育领域新的发展趋势，它将推动教学理念的创新，改变过去以教师为中心的教学观念，进而推进以学生为主体、以教师为主导的自主性学习方式，从而为我国培养出更多的具有较高专业素养的人才。